也就是說，孩子成長的過程中，后天的影響決定著先天的遺傳。孩子的成長和看護人有著直接的關系。

　　比如抓住孩子喜歡扔東西的行為，父母的正確做法會幫助到孩子進行早期教育。

　　幫助孩子練習客體永存概念

　　“客體永存”標志著兒童從局限于當時當?shù)氐纳眢w動作中解放出來，認識到物體的位置轉換和永久存在性。所以客體永存是孩子早期發(fā)育的重要里程碑。父母可以用躲貓貓的游戲來幫助孩子增加孩子短暫性記憶的發(fā)展。通過玩具擺放不同的位置，或者藏身于不同的位置來加強孩子短暫記憶的練習。

　　兒童心理學家皮亞杰認為，孩子2歲之前都是在練習“客體永存”。

　　客體永存的概念會經歷兩個階段，階段一，我看不見你即你看不見我；階段二，開始分清你我，認識到你和我的區(qū)別。

　　所以多孩子理解“客體永存”概念，也是在提升孩子的認知，開發(fā)孩子的早期智力。

　　利用扔-撿幫助孩子練習空間感知能力

　　想要孩子掌握空間距離的感知能力，除了讓孩子練習扔東西之外，父母可以通過從扔到撿來鍛煉孩子的空間能力�？梢宰尯⒆诱驹谠�地扔，扔完去撿，讓孩子熟悉平面的距離；也可以讓孩子從床上或者沙發(fā)上去扔東西，在爬到地上去自己撿起來，一上一下的距離感，讓孩子掌握上下的空間距離。

　　還可以讓孩子扔東西的距離不斷的增加，坐在凳子上，坐在沙發(fā)上，抱起來，在不同的距離扔東西，再去自己撿起來，通過各種距離和空間的練習，增強孩子的空間感。

　　準備豐富的物品提高孩子的認知能力

　　孩子的認知能力來自于探索的經驗，想要幫助孩子提高認知能力，父母需要提供足夠多的不同的物品來讓孩子進行扔東西。

　　首先，準備足夠多的不同材料的物品，比如塑料、布偶、木頭、硅膠、金屬等，不同的物品扔出去的聲音不同；

　　其次，準備不同形狀的物品讓孩子來扔，比如塑料球、方形積木、多邊形或者毛線球，不同的物品扔出去的狀態(tài)是不同的，比如球會不停的滾動，通過這些對比豐富孩子的探索經驗；

　　第三，通過對話，增強孩子的認知；撫養(yǎng)人需要幫孩子說出客觀發(fā)生的事實，幫助孩子建立認知，比如球會滾動，但是三角形不行；金屬的聲音可比布偶的聲音更大。

　　滿足孩子的社交需求

　　出生一周的寶寶會更喜歡人臉，整個嬰兒階段，孩子們需要和父母建立良好的依戀關系，這種關系的建立會逐漸擴大，而母子關系是我們與整個社會建立關系的基礎，就像蓋房子需要打地基一樣。

　　面對孩子的需求，父母們應該做到兩點：

　　第一，做到及時回應不要忽視，很多父母認為想要讓孩子停止扔玩具，就要忽視孩子的行為，恰恰相反，最好及時回應，用表情，用語言，支持與反對，贊成與鼓勵，不管是任何情緒都可以表達出來。

　　第二，與孩子多互動。我們需要與這個世界建立各種各樣的關系，需要融入到集體的生活中，所以孩子需要最基本的依戀關系，這種關系來自于父母與孩子的互動中。良好的依戀關系可以讓孩子把這種關系向外延伸，如果總是忽視孩子，孩子反而會切斷自己的情感連接，拒絕互動。

　　很多父母總是熱衷于早教，事實上，父母理解了嬰兒出生前兩年的重要階段，就會明白真正的早教的意義。