隨著時代的發(fā)展我們越來越重視教育，但學(xué)前教育始終被大多數(shù)家長忽視了過去。0-6歲是大多數(shù)兒童的學(xué)前期，這個時期兒童的心理問題和生長發(fā)育究竟值不值得被我們重視起來？答案自然是值得的，但很多家長卻認(rèn)為這個階段的兒童什么都不懂、什么都不知道而忽略他們的心理發(fā)展，繼而釀成大禍！那么這個時期的兒童有哪些特點(diǎn)需要我們重視呢？

　　因為兒童的心理發(fā)展是以他們的生理發(fā)展為基礎(chǔ)的,當(dāng)然同時也與他們的知識經(jīng)驗有關(guān)，所以在研究學(xué)前兒童的心理特征時我們常常會以學(xué)期兒童的年齡為依據(jù)，我們需要明白，年齡對兒童的心理發(fā)展著是有著客觀規(guī)律性的制約作用的。因此我們在研究0-6歲心理發(fā)展的過程中常常把他們分為三個階段，即：

　　0~1歲為嬰兒期，也就是乳兒期；

　　1~3為先學(xué)期同時也就是我們常說的幼兒期；

　　3~6歲我們稱為學(xué)前期，同時又被分為了3個小階段，即3~4歲的幼兒初期,4~5歲的幼兒中期和5~6歲的幼兒晚期。

　　在學(xué)前兒童的嬰兒期里，他們的心理發(fā)展同樣要被分為3個小階段：

　　在0-1月時新生兒的心理得以產(chǎn)生和發(fā)展，在此期間新生兒將會展現(xiàn)出驚人的本能，為他們的心理發(fā)展打下基礎(chǔ)，比如吸吮反射，眨眼反射等等。這些本能反射對他們維持生命有著現(xiàn)實(shí)意義,或者說在人類進(jìn)化的歷史上也同樣意義重大。而當(dāng)條件反射發(fā)生時，兒童的心理反應(yīng)也同時發(fā)生了。無條件反射是與生俱來的，但過于固化了，只能應(yīng)對一小部分外界的干擾。而條件反射則是后天形成的，再往后，隨著孩子們的成長發(fā)育，他們就開始去認(rèn)識世界，開始產(chǎn)生感知覺去接觸世界。這一切都是離不開他們后天發(fā)展的條件反射的。

　　再長大些，等到他們1-6月的時候，他們就會逐漸發(fā)展視覺和聽覺，可以模糊地看一些物品了，家長也可以在他們耳邊重復(fù)“爸爸”“媽媽”等稱呼，等他們言語功能開始發(fā)展的時候就可以嘗試性的喊出這些稱呼了。當(dāng)然，這個時期他們手眼動作也開始協(xié)調(diào)發(fā)生了，也會主動發(fā)起和人的交往。但與此同時，他們也開始認(rèn)生，開始拒絕和陌生人的接觸，所以在這個時期一定要格外注意和孩子的感情交流。

　　而等他們再稍微大一些的時候，也就是嬰兒期的最后一個階段了，即6-12個月的時候，在這個時期，嬰兒的身體動作開始了迅速發(fā)展，他們手的動作開始形成，言語功能開始萌芽，依戀功能開始發(fā)展，兒童的心理發(fā)展開始逐漸形成。

　　所以說在感覺孩子從小就和家長不親的時候可以適當(dāng)?shù)胤此家幌�，是否是錯過了孩子依戀關(guān)系開始形成的時期了呢？新手父母也要引以為戒，不要認(rèn)為嬰兒就是真的不記事，也沒有心理想法。

　　說完了嬰兒時期那么接下來就是1~3這個被稱為先學(xué)期的階段了，這個時期是兒童真正開始逐漸形成人類心理特點(diǎn)的時期，他們在這個時期開始學(xué)著走路，開始嘗試說話，開始萌出思維，有了最初的獨(dú)立性。

　　這些是人類所特有的心理活動，人是群居動物，我們需要在群體環(huán)境中才能學(xué)到這些。“狼孩”的故事我不清楚大家有沒有聽說過，大致講的就是在狼群中長大的孩子就很難再融入人類環(huán)境中，這正是因為他們已經(jīng)錯過了兒時心理發(fā)展的時期，這個故事也說明了嬰幼兒時期兒童的心理發(fā)展完全值得我們重視起來！

　　在這個時期他們會逐漸學(xué)會行走，但因為頭重腳輕以及骨骼肌肉比較薄弱，還沒有完全形成脊柱的彎曲，并且兩腿和身體的動作不協(xié)調(diào)等原因，他們走路跑步時并不穩(wěn)，而是十分笨拙的跌跌撞撞。

　　家長大可以不用擔(dān)心孩子這么大了走路還不穩(wěn)怎么辦，并不是他們身體或者心理有什么問題，而只是他們的身體發(fā)展沒有跟上心理發(fā)展的速度，等到稍微大一些就好了。并且在這個階段，他們會逐漸開始使用工具，我們都知道人和動物最大的區(qū)別就是人會使用工具。

　　但是由于孩子使用工具的不成熟性，這個階段也是相當(dāng)危險的一個段，需要大人十分關(guān)注孩子的安全。同時孩子言語和思維的真正發(fā)生也在這個階段。想象也時開始萌芽，在這個時期要格外注意兒童想象力的培養(yǎng)，不要扼殺他們的想象力。

　　3-6歲是兒童的正式的學(xué)前期，也是心理活動形成系統(tǒng)地奠定基礎(chǔ)的時期。3~4的孩子正初入幼兒園的年齡，他們的特點(diǎn)很突出，他們會學(xué)會最基本的生活自理能力，但四肢協(xié)調(diào)能力仍有待提高，這就是幼兒園游戲時間多的原因了，老師需要在游戲中鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)能力。

　　他們在這個時期可以掌握各種相對簡單的粗動作和一部分細(xì)動作，也以通過語言向外界生澀的表達(dá)自己的思想和需求，不需要成人過多的去揣測他的意思。因此3歲左右的孩子是完全可以進(jìn)入幼兒園參加集體生活的，這個時期將他養(yǎng)在家里可能反而對孩子生長發(fā)育沒什么好處。

　　在這個過程中，孩子的認(rèn)知能力、生活能力、人際交往能力都將會得到飛速提升。

　　同時他們的認(rèn)識活動是非常具體的，往往依靠動作和行動進(jìn)行，思維是他們認(rèn)識活動的核心，他們只理解具體的事物，而無法理解抽象的詞匯。

　　在此期間他們的情緒活動幅度極大，往往上一秒笑下一刻就哭了，且他們在這個階段愛模傷外界事物。4~5歲的兒童也就相當(dāng)于幼兒園的中班了，這個時期的兒童就相對來說更加的活潑好動，這兒摸一摸那碰一碰的，這和他們的生理發(fā)展脫不開聯(lián)系，因為隨著思維形象的具體化他們開始逐漸有了邏輯，和開始逐漸嘗試自己組織游戲。

　　5~6歲的兒童就相對來說更加的好學(xué)好問了，常�；�身“十萬個為什么”問的家長頭疼，這個時期的孩子就開始萌發(fā)抽象思維能力了，個性也初具雛形。這個時期就可以開始培養(yǎng)幼兒的閱讀技能和閱讀興趣了。

　　我們是應(yīng)該從小就重視起來孩子的心理發(fā)育的，像現(xiàn)在那么多的孩子出現(xiàn)心理問題，動輒就跳樓自殺給家庭帶來痛苦和折磨。倘若到了這個時候再追悔莫及，還不如早早重視起來。