每一個新生兒的出生都是家人們的關(guān)注焦點，特別是未婚少女們對寶寶尤為好奇，總是想湊到跟前去逗孩子。隔了幾個星期不見，看到寶寶對她有反應(yīng)會覺得很神奇，寶寶居然還記得她。

　　其實新生兒雖然已經(jīng)產(chǎn)生了記憶，但是還是記不住人的。只是女生的某個動作或者是身上的氣味和衣服顏色引起了嬰兒的注意力，從而給出這樣的反應(yīng)。

　　幼兒的記憶發(fā)展階段表現(xiàn)有哪些？

　　嬰兒時期的寶寶產(chǎn)生的記憶主要是短時記憶，主要會對印象較深刻、刺激行為較明顯的物體或事情做出條件反射。1～3月的嬰兒可以通過反復(fù)練習積累，從而形成長時記憶，這段時期的記憶中幼兒會對操作記憶形成條件反射，記憶時間可以維持四個星期之久。

　　而在一歲之后，幼兒會從記憶條件反射發(fā)展為符號表象記憶。既加工記憶中出現(xiàn)的知識點和生活物體，并對此做出反饋。比如，人們對幼兒說“香蕉”一詞時，幼兒的腦海中會同時出現(xiàn)“香蕉”這個詞語以及“香蕉”黃色的形象物體。也可以是看到“香蕉”這種水果的同時，知道它是叫做“香蕉”。

　　一到兩歲時期，幼兒的記憶力發(fā)展到出現(xiàn)了初步的回憶能力，這種能力一般是通過行動來表現(xiàn)。

　　在玩找東西游戲時，幼兒往往就可以把平時藏在角落的東西找出來，即便是只見過一次，幼兒也有可能通過回憶想起物體的外表特征，并根據(jù)回憶去尋找到物體。他們的回憶能力可以回到幾個星期之前甚至是幾個月的時間。

　　隨著幼兒慢慢成長，記憶力也是跟著年齡的增長而逐漸發(fā)展。三到六歲期間，幼兒的無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶在發(fā)展。

　　什么是無意記憶和有意記憶？

　　無意記憶你可以理解為沒有目的性地，在生活中無意間自然而然發(fā)生的記憶。就像如果經(jīng)常路過一條小路，即便沒有特意去記住那條路長什么樣子，你的腦海中也會自然地出現(xiàn)那條路的模樣，甚至是路邊開了一朵好看的花也會隨著記憶出現(xiàn)在你的回憶中。

　　無意記憶是可以隨著幼兒年齡的增加、生活知識的豐富而提高的。它依賴于幼兒日�；顒又芯哂腥菀滓�起注意力的、鮮明活潑的特點的事物來讓幼兒關(guān)注和記憶。

　　在無意記憶占據(jù)幼兒大部分記憶時，有意記憶也在發(fā)展，它是成人對幼兒訓練和教育的產(chǎn)物。當家長輸出式地對幼兒說“多吃飯”“不能打架”，要求幼兒復(fù)述聽過的故事等要求，其實就是在促進幼兒的有意記憶發(fā)展。

　　不過幼兒因為知識面不足，對很多事物是沒有概念意義的，所以很多時候是在進行機械記憶，就是我們常說的“死記硬背”。但是在無意記憶和有意記憶發(fā)展的同時，幼兒的記憶理解能力也在逐步提高，他們的理解能力更有助于幼兒進行記憶，記憶效果更好。

　　記憶力的發(fā)展對幼兒的心理和健康成長起著什么作用？

　　兩種記憶方式相輔相成，在幼兒能夠更好的記憶和理解事物中發(fā)揮著巨大的作用。

　　幼兒的很多活動的展開都是依賴于知覺的發(fā)展，也是包括記憶以內(nèi)的發(fā)展過程的基礎(chǔ)。而知覺的發(fā)展也離不開記憶的支持，幼兒能夠?qū)W習足夠多的知識和經(jīng)驗正是借助了記憶的方式，在記憶中反復(fù)回憶知識點，鞏固和加強對知識的理解和運用，并結(jié)合經(jīng)驗得出事物的具體特征，以便能夠在下一次發(fā)現(xiàn)記憶中的物體時迅速做出反應(yīng)。

　　記憶的發(fā)展也影響著幼兒情緒情感的發(fā)展，幼兒需要通過記憶的經(jīng)驗才能保持對物體的一定情緒感，就像寶寶愛爸爸媽媽，是因為在記憶中，父母經(jīng)常陪伴在他的身邊，給予幼兒溫馨和關(guān)愛。所以在記憶中幼兒記住了這一種情感，從而產(chǎn)生了對父母的依戀感。

　　記憶是幼兒體驗生活和學習知識的重要存在，而如何促進幼兒記憶力的發(fā)展，增加幼兒的記憶時間也是很多家長都想知道的。

　　促進幼兒記憶力發(fā)展的辦法

　　第一點，幼兒教育多數(shù)是在游戲活動中進行的，教師可以有規(guī)律地在活動中增加幼兒對記憶反復(fù)的鍛煉，及時復(fù)習。

　　因為記憶時間是有限制的，時間越短幼兒記得越多，當幾天之后、幾個星期之后幼兒可能對活動知識就已經(jīng)記不住什么了。

　　當大半的幼兒記不住時，教師就要及時展開回憶活動，可以是讓幼兒回憶之前聽過的某個故事，不一定要全部講出來，只需要幼兒說出自己印象最深刻的一個點就行，這樣幼兒既感受不到太大的壓力還能以輕松的心情去回憶過去的記憶，不會讓幼兒對這種反復(fù)記憶活動產(chǎn)生抗拒心理。

　　第二點，要合理安排幼兒復(fù)習的時間，不能再對一件事記憶不久，就讓幼兒進行反復(fù)記憶。這時的幼兒對事物的印象還存在腦海中，他對已經(jīng)學習過的知識感到無趣，即便是家長強制讓幼兒說出來，那對于幼兒的記憶回顧也沒有什么作用，因為這時候他還記得。

　　還有可能會造成幼兒的逆反心理，你越是想要幼兒記住一件事起，幼兒有可能就不想記住，在這種心理影響下，就算是還記得三四分，不用兩天那就是一點都記不住了。所以大人一定要學會合理安排幼兒的反復(fù)時間，最好是在兩個星期左右讓幼兒進行反復(fù)練習。

　　第三點，消除幼兒的記憶疲勞的干擾因素，神經(jīng)長時間地保持緊張，容易造成幼兒的精神疲勞，從而被另一種活動所干擾。

　　在一組實驗中，有的幼兒在背誦古詩之后才睡覺，有的幼兒在睡醒之后才開始背誦古詩，結(jié)果表明背古詩才睡的幼兒比睡醒了背古詩的幼兒回憶成績好。

　　原因是睡覺的幼兒在醒來后背誦古詩，這時的大腦還沒有反應(yīng)過來，處于一種疲勞狀態(tài)，所以記憶能力較差，所以要注意用腦，消除幼兒的記憶干擾。

　　不僅是教師可以用這些方法來幫助幼兒更好地進行記憶，家長在家中也可以合理地對幼兒進行記憶鍛煉，一同用心促進幼兒的記憶發(fā)展吧。