單一的培養(yǎng)

　　家長確定了孩子的超常之處，同時設(shè)立了培養(yǎng)計劃，卻忽略了孩子其他方面—例如生活自理能力、社會交往能力、自制力、體育等素質(zhì)的培養(yǎng)，認為天才什么都是完美的，犯了錯也可以原諒，使發(fā)展無法均衡，最終造成孩子的失敗。

　　無限的夸大

　　有些家長屬情緒型家長，孩子取得了成績，就認為孩子是天才，無所不能，有了錯誤或失誤，就認為孩子永遠無法成功。這種褒獎與貶低的夸大，將嚴重影響孩子的心理穩(wěn)定，也會導(dǎo)致其失敗。

　　多情的“捧殺”

　　“傷仲永”的故事是較有特點的例子。孩子無論是否超常，都需要正常的、按部就班的引導(dǎo)、培養(yǎng)和教育，如果在這個時候讓他進入成人社會，作為教育的模板，或者接受媒體的輪流轟炸，成人尚且會心浮氣燥，難以靜心學(xué)習(xí)，何況孩子？所以，培養(yǎng)超常兒童，應(yīng)該小心多情的“捧殺”。

　　專家說話：

　　格賽爾：在嬰幼兒階段，大腦發(fā)育速度非�？�，6歲前大腦的大部分幾乎都成熟了，以后的腦力、性格和心靈將永遠不會再像學(xué)前教育階段那樣迅速發(fā)展了，我們永遠不會再有這樣一種機會去奠定智力健康的基礎(chǔ)了。

　　卡爾·威特：對于孩子來說，最重要的是“教育”而不是“天賦”。孩子成為天才還是庸才，不是取決于天賦的大小，關(guān)鍵決定于孩子從生下來到五六歲時的教育。

　　愛爾維修：即使普通孩子，只要教育得法，也會成為不凡的人。

　　六、孩子觀點：也許，每個孩子都是超常兒童

　　曾經(jīng)有篇報道采訪過一位15歲考上清華大學(xué)的學(xué)生，問他自己認為是否是個天才。他說：“也許有人認為15歲能取得這樣的成績很了不起，可實際上我并不是天才，我所做到的許多人都有能力做到，如果他們能像我一樣幸運，受到正確的教育的話。”

　　這句話說得非常中懇。換言之，每個孩子都有可能是超常兒童。關(guān)鍵是如何把孩子的超常部分發(fā)掘并發(fā)揮出來，而不至于孩子被埋沒在云云平常眾生之中。

　　也許有的家長會說，我的孩子很普通，做過智力測試，有科學(xué)的測試結(jié)果為證。那么，您也許應(yīng)該先看看下面這個笑話。

　　笑話是這樣說的：一個賣烤地瓜的和一個當總經(jīng)理的是好朋友，偶然的機會，兩人去測智商。當總經(jīng)理的智商120，而賣烤地瓜的智商高達160。從此，賣烤地瓜的就和做總經(jīng)理的朋友絕交了，因為，他認為自己不能和這種低智商的人做朋友。

　　這個笑話說明的是，智商只是判斷孩子是否是超常兒童的一個標準，但并不是惟一標準，超常的表現(xiàn)是方方面面的，也許孩子智商并不高，但其他方面卻是超常的。例如繪畫、音樂、舞蹈、社交……無論孩子是否超常，最終是否能夠成功，主要還取決于他成長道路上的各種因素。

　　有專家做過一項研究，收集大量數(shù)據(jù)來研究影響一個人一生經(jīng)歷的重要因素。后來他發(fā)現(xiàn)，再多的數(shù)據(jù)也無法證明人的生長過程中究竟會受哪些因素影響，因為變數(shù)實在是太多了�，F(xiàn)實的例子不勝枚舉，若考察那些真正做出過巨大貢獻的人，如愛因斯坦、魯迅等，他們幼年時并沒有什么超常表現(xiàn)，成名也很晚。那么，是誰在影響他們一生的發(fā)展呢？早期教育是勿庸置疑的答案。

　　教育學(xué)者認為，兒童早期教育決定孩子今后的智能發(fā)展水平。所以，早期家庭教育，是孩子一生中的重中之中，是他未來成長、成功的基礎(chǔ)。孩子不是超常兒童，家長應(yīng)該重視早期教育；孩子是超常兒童，那么，更應(yīng)該注重適當、全面的早期教育。只有正確的早期教育，才會使兒童的能力得到較好的發(fā)展；反之就會糟蹋其才能、破壞其種種能力之間的平衡，使孩子負擔過重，有礙于他們的進步。