一、怎樣培養(yǎng)超常兒童

　　1.舍得花時(shí)間跟孩子一起做游戲。游戲具有益智、平衡作用，能把歡樂(lè)和純真帶進(jìn)家庭生活中，使孩子在這種氛圍中健康成長(zhǎng)。

　　2.常和孩子一起談話。例如，與孩子談?wù)撘恍┤粘５氖虑椋�不光要表達(dá)自己的意見(jiàn)，更要了解孩子的看法。

　　3.帶孩子到可以學(xué)習(xí)新事物的地方去。如去博物館、圖書室和開展各種活動(dòng)的社區(qū)中心，以便發(fā)展孩子的愛(ài)好和才能。

　　4.培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)孩子向?qū)W習(xí)挑戰(zhàn)，克服厭煩情緒，向他們說(shuō)明堅(jiān)持才有可能取得成功。

　　5.創(chuàng)造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。家長(zhǎng)不僅要督促他們完成作業(yè)，還要在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，為他們傳授正確的思考和學(xué)習(xí)方法，而不是簡(jiǎn)單地代為答題。

　　二、你需要知道的

　　·智力是多方面的，有的孩子偏愛(ài)文學(xué)，有的則偏數(shù)學(xué)，有的偏重藝術(shù)方面的，有的則偏重操作方面的，不能只依靠智商來(lái)判斷一個(gè)孩子。

　　·以往測(cè)量超常兒童只是根據(jù)智力，但這只能了解很少一些方面�，F(xiàn)在測(cè)量超常兒童還根據(jù)綜合素質(zhì)能力來(lái)判斷。

　　·能否超常，能否繼續(xù)超常發(fā)展，不僅僅取決于智力高低，也取決于非智力因素。

　　·孩子有各種差異，每個(gè)孩子有自己的潛能，家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)，不能強(qiáng)迫孩子在某一方面發(fā)展。

　　·有的家長(zhǎng)忙于工作，就忽略了去發(fā)現(xiàn)孩子的才能，有的孩子就被埋沒(méi)了。

　　·有的孩子沒(méi)有某方面的才能，學(xué)得非�？啵�家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)孩子的興趣去引導(dǎo)。超常兒童畢竟只是少數(shù)。

　　·孩子都有優(yōu)點(diǎn)，選擇方法不同，表現(xiàn)的方面也不一樣，家長(zhǎng)要去發(fā)現(xiàn)，給他們創(chuàng)造條件。

　　您希望孩子聰明？還是智慧？

　　我們對(duì)中國(guó)孩子和美國(guó)孩子進(jìn)行對(duì)比，不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題：年齡越小，中國(guó)孩子越優(yōu)秀，年齡越大，美國(guó)孩子越出色。進(jìn)入碩士、博士、參加工作后，中國(guó)孩子則被美國(guó)孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在后面了。其中原因何在？教育家黃全愈說(shuō)得一針見(jiàn)血：中國(guó)教育培養(yǎng)的是聰明的孩子，美國(guó)教育培養(yǎng)的是智慧的孩子。那么，聰明的孩子和智慧的孩子區(qū)別何在？

　　美國(guó)學(xué)者賈尼絲·薩博對(duì)兩者的概況如下：

　　聰明的孩子  智慧的孩子

　　1. 能夠知道答案 1. 能夠提出問(wèn)題

　　2. 帶著興趣去聽 2. 表達(dá)有力的觀點(diǎn)

　　3. 能理解別人的意思 3. 能概括抽象的東西

　　4. 能抓住要領(lǐng)4. 能演繹推理

　　5. 完成作業(yè)  5. 尋找課題

　　6. 樂(lè)于接受  6. 長(zhǎng)于出擊

　　7. 吸收知識(shí)  7. 運(yùn)用知識(shí)

　　8. 善于操作  8. 善于發(fā)明

　　9. 長(zhǎng)于記憶  9. 長(zhǎng)于猜想

　　10. 喜歡自己學(xué)習(xí)10. 善于反思、反省

　　通過(guò)這兩種教育的不同，我們能夠看出，中國(guó)培養(yǎng)的是聰明的孩子，而美國(guó)培養(yǎng)的是智慧的孩子。家長(zhǎng)們，您僅僅希望自己的孩子聰明嗎?

　　三、超常兒童一般具備以下特點(diǎn)：

　　生理構(gòu)造優(yōu)異，說(shuō)話，走路早、耐力及一般健康指數(shù)均超過(guò)常態(tài)標(biāo)準(zhǔn)。

　　注意范圍較廣，能察覺(jué)一般兒童所不能察覺(jué)的事情。

　　學(xué)習(xí)迅速，少重復(fù)，喜歡接受挑戰(zhàn)。

　　能成熟地運(yùn)用各種說(shuō)話技巧，以表現(xiàn)自己的能力。

　　對(duì)事物能提出較多的問(wèn)題，想探索深層次的因由，并以學(xué)習(xí)為享樂(lè)。

　　凡對(duì)有興趣的事物，不管是否兒童學(xué)習(xí)的東西，都不惜耗時(shí)而求之。

　　適應(yīng)能力強(qiáng)，能熟練地分析自己的能力、限度及問(wèn)題。

　　具有高度的獨(dú)創(chuàng)性，并能使用優(yōu)良而不平常的方法與觀念。

　　具有一種或更多的特殊才能。

　　不容易因失敗而灰心喪志。

　　情緒較為穩(wěn)定，并能判斷別人的能力。

　　如果你的寶寶具備以上特點(diǎn)，可以確定他是個(gè)超常兒童，那么——

　　四、培養(yǎng)超常兒童，家庭教育怎么做

　　超常的耐心

　　超常兒童一般思維特別活躍，他們思考的問(wèn)題千奇百怪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了平常孩子的思考范圍。他們的提問(wèn)量也許會(huì)比正常孩子多一倍甚至幾倍，家長(zhǎng)應(yīng)該每問(wèn)必答，自己不知道的答案，不妨教給他尋找答案的方法，讓他自己去嘗試。

　　寬松的環(huán)境

　　超常兒童精力旺盛，對(duì)周圍的新鮮事物充滿了好奇心。因此，家長(zhǎng)要給他更大的空間，不要有過(guò)多的限制，在保證安全的情況下，讓他盡情地探索。

　　積極地引導(dǎo)

　　超常兒童的突出特點(diǎn)是記憶力、想像力強(qiáng)，所以在孩子對(duì)家長(zhǎng)已有固定認(rèn)識(shí)的事物提出異議時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)多尊重孩子的意見(jiàn)，并以反問(wèn)句的形式，引導(dǎo)他的想像力多角度、全方位地發(fā)展。

　　情感的支持

　　孩子難免會(huì)在生活或?qū)W習(xí)上有各種各樣的錯(cuò)誤或失誤，在這種時(shí)候，家長(zhǎng)一定要在情感上給以支持和鼓勵(lì)。特別是超常兒童，他們大多十分敏感，所以在他們產(chǎn)生錯(cuò)誤、失誤時(shí)，家長(zhǎng)更應(yīng)注意自己情緒或情感的表達(dá)方式。

　　家教的合力

　　培養(yǎng)超常兒童，特別注重時(shí)機(jī)，同時(shí)也特別注重家庭教育中的合力。家長(zhǎng)要及早商量確定對(duì)孩子的培養(yǎng)計(jì)劃，互相支持，在孩子的教育方向、方式上，不要產(chǎn)生矛盾或者模棱兩可的態(tài)度，以免孩子無(wú)所適從。

　　專家說(shuō)話：

　　巴甫洛夫：嬰兒降生的第三天開始教育，就遲了兩天。

　　蒙臺(tái)梭利：人出生后前3年的發(fā)展，在其程度和重要性上，超過(guò)人整個(gè)一生中的任何階段……我們可以把這3年看作是人的一生。

　　格侖·多曼：正常的嬰兒出生時(shí)都有莎士比亞、莫扎特、愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦等人那樣的天才潛能，聰明和愚蠢同是環(huán)境的產(chǎn)物。

　　有成功就有失敗，有超常就有平常。并不是所有的超常兒童都順風(fēng)順?biāo)�地得到了成�?mdash;—

　　五、培養(yǎng)超常兒童的家教誤區(qū)

　　錯(cuò)過(guò)的時(shí)機(jī)

　　家長(zhǎng)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，或已經(jīng)發(fā)現(xiàn)卻沒(méi)有意識(shí)到孩子的超常之處，錯(cuò)過(guò)了孩子學(xué)習(xí)、鍛煉各方面能力的敏感時(shí)期，令孩子超乎于常人的能力被埋沒(méi)，最終只能成為一個(gè)平常的人。

　　太大的壓力

　　家長(zhǎng)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)并意識(shí)到了孩子的超常之處，正因?yàn)槿绱�，為孩子設(shè)立極高的目標(biāo)，孩子做到了，就設(shè)立更高的目標(biāo)，做不到，就認(rèn)為他沒(méi)有盡力，使孩子在這種壓力下產(chǎn)生厭倦情緒，甚至就此自暴自棄。