數(shù)理邏輯

　　能力解析：數(shù)理邏輯思維能力是整個(gè)認(rèn)知能力的核心能力，與語(yǔ)言能力并稱為影響兒童學(xué)習(xí)水平的兩大“學(xué)業(yè)智能”， 旨在培養(yǎng)孩子正確的思維習(xí)慣和解決問(wèn)題的能力， 通過(guò)提升孩子的目測(cè)及運(yùn)算的能力、基本數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)思想的能力、推理等邏輯思維能力及幾何能力，建立基本的數(shù)理邏輯能力與財(cái)商。

　　數(shù)理邏輯能力具體包括：圖形與空間、數(shù)概念與計(jì)算、模式與邏輯、財(cái)商意識(shí)四個(gè)方面，其中1)圖形與空間：包括圖形認(rèn)知和圖形的分解組合，通過(guò)圖形的拼配和圖形的旋轉(zhuǎn)及鏡像、折疊、展開等培養(yǎng)兒童的圖形關(guān)系的能力。2)數(shù)概念與計(jì)算：從最基礎(chǔ)的點(diǎn)數(shù)、唱數(shù)、群數(shù)開始，發(fā)展到加減計(jì)算、大小比較及初步的統(tǒng)計(jì)和概率分析能力。3)模式與邏輯：包括推理能力，通過(guò)找出數(shù)字、符號(hào)、圖形和物體方位的規(guī)律或關(guān)系推理出某一序列的最后一個(gè)或其中某一位置應(yīng)該是什么;分類能力通過(guò)觀察一組圖形、符號(hào)或?qū)嵨镎页銎渲幸粋�(gè)與其他不同的，找規(guī)律即是分析出一組物品或圖片的擺放模式，用字母或數(shù)字等把這個(gè)規(guī)律表示出來(lái)，模式與邏輯中還有轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)，就是各種簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)思想的了解和運(yùn)用，如方程思想、等量代換思想、數(shù)形結(jié)合思想等。4)財(cái)商意識(shí)：從最基礎(chǔ)的錢幣的認(rèn)知開始到錢幣的計(jì)算。

　　如何提升?

　　贏在起點(diǎn)的數(shù)理課程以發(fā)展孩子的數(shù)理邏輯思維能力為重點(diǎn)，根據(jù)兒童數(shù)理邏輯能力發(fā)展的特點(diǎn)，采用實(shí)物教具、教材結(jié)合觸屏操作的方法進(jìn)行教學(xué)，使用大屏幕作為媒介形象直觀地展示數(shù)概念、形狀、排序、空間思維等內(nèi)容的同時(shí)，注重由老師進(jìn)行引導(dǎo)互動(dòng)，讓兒童在游戲中掌握抽象的概念和關(guān)系：1)數(shù)概念與計(jì)算：課程會(huì)通過(guò)郵票組、砂紙數(shù)字、彩色串珠、數(shù)字與籌碼、數(shù)棒等數(shù)理氏教具的操作，再結(jié)合教學(xué)軟件中各種豐富的游戲鞏固認(rèn)知，感受數(shù)與量的對(duì)應(yīng)關(guān)系、數(shù)的加減、進(jìn)位等。2)圖形與空間：結(jié)合正方體拼插積木與平面圖，進(jìn)行轉(zhuǎn)換和模仿拼搭，讓孩子們理解二維平面與立體的關(guān)系。同時(shí)，采用構(gòu)成三角形、幾何立體組等讓孩子感受形狀，創(chuàng)造想象。3)模式與邏輯：通過(guò)實(shí)物教具的擺放模式讓孩子們總結(jié)出規(guī)律，九宮格推理、數(shù)獨(dú)游戲培養(yǎng)推理能力，結(jié)合大屏幕互動(dòng)動(dòng)畫進(jìn)行展示呈現(xiàn)。此外，贏在起點(diǎn)的數(shù)理課程還會(huì)加入財(cái)商內(nèi)容，通過(guò)有趣的動(dòng)畫環(huán)節(jié)，游戲設(shè)計(jì)來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行財(cái)富啟蒙，理解錢的概念，不鋪張浪費(fèi)等。

　　情緒情感和社會(huì)交往

　　能力解析：

　　很多家長(zhǎng)在為孩子的幼升小面試焦慮時(shí)，往往擔(dān)心孩子英語(yǔ)不懂怎么辦，數(shù)學(xué)不會(huì)算怎么辦。其實(shí)，幼升小面試考核得更全面：孩子的表達(dá)能力如何?自信度怎樣?禮儀和習(xí)慣又如何?個(gè)性展示得怎樣?這些"軟實(shí)力"反而是許多家長(zhǎng)容易忽視的地方。更關(guān)鍵的是，當(dāng)孩子進(jìn)入小學(xué)后，他是否能在心理上順利的過(guò)渡，才是比學(xué)科成績(jī)影響更大的關(guān)鍵因素。從這個(gè)角度講，學(xué)齡前期形成的情感品質(zhì)(比如在情緒、情感、意志、耐挫等方面的品質(zhì))，對(duì)孩子以后的表現(xiàn)，無(wú)論是學(xué)業(yè)成績(jī)或人際關(guān)系，均有相當(dāng)程度的影響。

　　如何提升?

　　對(duì)于學(xué)齡前的孩子而言，在一個(gè)群體里，怎樣感知并管理自己的情緒、怎樣和其他小朋友友好相處、怎樣解決和其他小朋友的小沖突、怎樣表達(dá)自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn)、怎樣和別人協(xié)商、怎樣分別從自己和別人的角度去看一個(gè)問(wèn)題，這些其實(shí)就是情商培養(yǎng)的第一步。在此基礎(chǔ)上，好奇心和探索精神、自信心和面對(duì)挫折的承受能力也是情商教育中非常重要的內(nèi)容。

　　贏在起點(diǎn)的語(yǔ)言情商課程，通過(guò)各式有趣的故事幫助孩子理解并認(rèn)識(shí)自身情緒，繼而妥善管理自己的情緒培養(yǎng)抗挫精神、激發(fā)孩子積極向上的自我激勵(lì)。同時(shí)，在提問(wèn)互動(dòng)、天平游戲、集體表演的課堂環(huán)節(jié)中進(jìn)一步幫助孩子認(rèn)識(shí)他人的情緒，培養(yǎng)自信心和表現(xiàn)力，懂得合作與競(jìng)爭(zhēng)、分享與互助，與人交往時(shí)更懂得互重。相較其他將幼升小課程作為就讀年齡下延的教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，贏在起點(diǎn)的老師更了解學(xué)齡前兒童的心理、教學(xué)方式更專業(yè)，懂得尊重保護(hù)孩子的自尊心，對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步給予鼓勵(lì)和關(guān)注，從環(huán)境到課堂、教師到同伴、學(xué)習(xí)到生活的方方面面，全方位提升幼兒的學(xué)習(xí)能力、抗壓能力、領(lǐng)袖能力。

　　行為習(xí)慣

　　能力解析：

　　不少家長(zhǎng)在孩子入學(xué)后抱怨：上了小學(xué)負(fù)擔(dān)太重，不僅要接送，回家還要輔導(dǎo)、陪讀，吃不消;如果遇上孩子愛磨蹭、做事拖拉、丟三落四就更著急上火。其實(shí)，孩子完全能夠自己學(xué)習(xí)、完成作業(yè)，關(guān)鍵在于習(xí)慣的養(yǎng)成。尤其在學(xué)習(xí)的初期，很多學(xué)習(xí)問(wèn)題歸根到底是約束和規(guī)范的問(wèn)題：比如生活作息習(xí)慣、書寫姿勢(shì)和坐姿、課堂聽講規(guī)范、對(duì)學(xué)習(xí)物品的管理、時(shí)間觀念等等。

　　如何提升?

　　幼兒是在生活中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的，日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會(huì)影響入學(xué)后學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。一年級(jí)新生入學(xué)后最大障礙是什么?課題聽講規(guī)范和書寫姿勢(shì)。除了“坐不住”，不少小學(xué)老師反應(yīng)在教一年級(jí)的時(shí)候一個(gè)班里什么樣的握筆姿勢(shì)都有。無(wú)論是傾聽習(xí)慣、握筆姿勢(shì)，都要盡早培養(yǎng)。

　　在贏在起點(diǎn)的3-6歲年齡段的各項(xiàng)課程中，無(wú)論是課堂傾聽還是舉手發(fā)言習(xí)慣的培養(yǎng)，都很好地銜接了幼兒園到小學(xué)之間的差異，真正幫助家長(zhǎng)和孩子做到長(zhǎng)期準(zhǔn)備而非臨時(shí)突擊。再以“寫字姿勢(shì)如何規(guī)范”這個(gè)困擾諸多家長(zhǎng)的問(wèn)題為例，在贏在起點(diǎn)的學(xué)習(xí)能力課程里，會(huì)借助多媒體的互動(dòng)用形象的方式向孩子展現(xiàn)正確的握筆姿勢(shì)，并通過(guò)連線、走迷宮等諸多游戲鞏固并調(diào)整。由于贏在起點(diǎn)的課程采用MBA圓桌討論式教學(xué)方法，老師有充分的時(shí)間關(guān)注個(gè)體表現(xiàn)并逐一示范調(diào)整。而說(shuō)到一年級(jí)新生最弱的“時(shí)間分配和自我管理”這一項(xiàng)，無(wú)論是贏在起點(diǎn)的常規(guī)課程還是”幼升小名校直通車”課程，都會(huì)通過(guò)長(zhǎng)期的課堂浸入讓孩子了解物品歸位、用具管理并了解小學(xué)生的一日生活，學(xué)會(huì)合理分配時(shí)間。