為什么有些兒童社交能力差，不容易交到朋友？

　　1.兒童的社交能力如何形成？

　�。�1）、從心理（個(gè)性）來看：兒童能夠與運(yùn)動(dòng)器材建立起一種“社交”，也就是兒童最起碼要能夠耐住自己的個(gè)性，依據(jù)運(yùn)動(dòng)器材的特性，從事與器材相配合的活動(dòng)，這正是其外交能力形成之前的第一步。

　�。�2）、從能力來看：兒童必須要建立起與運(yùn)動(dòng)器材相當(dāng)配合的能力，這樣才能與運(yùn)動(dòng)器材有社交關(guān)系，等到這種能力發(fā)展到一定程度之后，才會(huì)有心去想到與別人共同 游戲產(chǎn)生社交。

　　2.由于同齡兒童彼此之能力發(fā)展并非一致，如果雙方能力不相當(dāng)，必亦無法建立起相互的社交關(guān)系，一直要等到孩童漸長(zhǎng)，各項(xiàng)理解能力（也就是智慧）彼此相近時(shí)，他們才容易交往，才會(huì)成為朋友。

　　因此我們可以看到許多年齡較大或較小的兒童，功課較好，或較差的兒童都是各成一群，主因正是由于他們各方面能力與表現(xiàn)比較一致而物以類聚。

　　2、關(guān)于兒童社交敏感癥

　　兒童社交敏感癥是指兒童對(duì)新環(huán)境或陌生人產(chǎn)生持續(xù)的或反復(fù)出現(xiàn)的恐懼、焦慮情緒或回避行為。主要表現(xiàn)形式為：缺乏信心，沙啞、口吃，表述不清；躲避他人的視線；臉面發(fā)紅發(fā)熱，軀體緊張、僵硬；分泌大量唾液；小便時(shí)有人在會(huì)排尿困難等。

　　兒童社交敏感癥如不能及時(shí)控制，就有可能發(fā)展成為社交恐怖癥。兒童社交敏感癥的發(fā)生大多與家庭環(huán)境有關(guān)。在這類家庭中，兒童從幼年起就不斷遭受各種不良精神刺激的侵襲，或經(jīng)常受到家庭成員的驚嚇，或經(jīng)常被 父母打罵，這些不良刺激會(huì)嚴(yán)重阻礙兒童對(duì)正常社會(huì)交往的學(xué)習(xí)，破壞孩子的適應(yīng)能力，使孩子逐漸形成自卑、敏感、退縮、逃避的 性格特點(diǎn)。這種性格特點(diǎn)很容易遭受社交挫折，而社交挫折又進(jìn)一步加重了逃避行為，最終形成社交敏感或社交恐怖癥狀。

　　綜合以上所述，可知兒童社交能力差，最主要原因可能即在于其各項(xiàng)能力落后，與同齡兒童能力不相當(dāng)，以致不易與別人打成一片，玩成一起之故。

　　有見及此，學(xué)校和家長(zhǎng)該如何培養(yǎng)孩子們的社交能力呢？

　　一、培養(yǎng)社交意識(shí)，形成良好的心理

　　1.充實(shí)教育內(nèi)容，增強(qiáng)孩子對(duì)社會(huì)交往的認(rèn)識(shí)。讓孩子懂得社交對(duì)自己的成長(zhǎng)和發(fā)展更有特殊意義，在交往中反映出自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，可以及時(shí)地了解和改變，還可以從中學(xué)到社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，掌握社會(huì)規(guī)范，使自己的個(gè)人需要似和社會(huì)需要和諧地統(tǒng)一起來。

　　2.培養(yǎng)社交的自覺性和合作精神。引導(dǎo)孩子積極參與群體活動(dòng)，關(guān)心集體，為他人著想，樂于助人，養(yǎng)成豁達(dá)寬容大度的性格。改變獨(dú)生子女的孤傲、任性、目中無人和“排他現(xiàn)象”。

　　3.培養(yǎng)勇敢堅(jiān)毅、活潑自信的性格。多給孩子關(guān)心、溫暖，為他們創(chuàng)造出頭露面的機(jī)會(huì)，“讓每個(gè)孩子在生活坐標(biāo)上找到方位”克服害羞、自卑、畏懼、慌亂等心理。

　　4.培養(yǎng)孩子自我調(diào)節(jié)心理的習(xí)慣。教育他們不怕挫折，不怕失敗，遇到挫折要調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，保持心理平衡，冷靜思考、認(rèn)真分析，找出原因，想出辦法。

　　二、組織各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)交往能力

　　1.在家庭教育中，創(chuàng)設(shè)交往的情境。在家庭教育中，家長(zhǎng)應(yīng)創(chuàng)設(shè)平等、民主、愉悅的家庭氣氛，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)孩子的交往積極性，鼓勵(lì)他們與別人相處時(shí)暢所欲言，提高他們表情達(dá)意能力。

　　2創(chuàng)造交往的條件。班集，中隊(duì)等組織個(gè)小社會(huì)，老師們可以在這個(gè)小社會(huì)中實(shí)行“班、隊(duì)干部輪換制”，讓更多的學(xué)生接受當(dāng)干部的鍛煉。與此同時(shí)，充分利用班、隊(duì)集體和學(xué)生本身所提供的集體生活環(huán)境，幫助學(xué)生會(huì)自尊和尊重，養(yǎng)成幫助他人的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)群體生活的愛好和對(duì)班級(jí)、學(xué)�；顒�(dòng)積極參與意識(shí)與合作精神。讓每個(gè)學(xué)生在集體中都有自己的位置，人人都有表現(xiàn)自己個(gè)性特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

　　3.在游戲中學(xué)習(xí)適應(yīng)“社會(huì)角色”。玩是學(xué)生的天性，游戲則是他們玩的主要形式，教師應(yīng)從不同角度為學(xué)生提供模擬的社會(huì)生活�撊�“模擬法庭”、“模擬督導(dǎo)”和軍事游戲等��，讓學(xué)生從中學(xué)到社會(huì)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其社交能力。

　　4.通過社會(huì)實(shí)踐，提供交往的機(jī)會(huì)。社會(huì)，是學(xué)生將來走出校門都要接觸到的，在社會(huì)中，都要與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)打交道的。教師應(yīng)認(rèn)真組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走出校門接觸社會(huì)，擴(kuò)大交往范圍，通過參觀、調(diào)查、訪問，讓學(xué)生體會(huì)到交往與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的密切關(guān)系，增進(jìn)與成年人情感和思想的交流，向成年人學(xué)習(xí)調(diào)解沖突和解決矛盾的知識(shí)，從而逐漸發(fā)展他們社會(huì)交往技能。

　　5.通過家校聯(lián)系，形成培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)。教師應(yīng)加強(qiáng)家校聯(lián)系，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育人的方法，讓子女在良好的家庭環(huán)境中學(xué)會(huì)正確向長(zhǎng)輩表達(dá)自己愿望和意見的方法，學(xué)會(huì)處理好與家庭成員、鄰居以及周圍人員之間關(guān)系。

　　6.加強(qiáng)言行訓(xùn)練，培養(yǎng)交往能力。人與人之間的接觸、聯(lián)系、交往都離不開語言，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生交往中的言行訓(xùn)練，既要注意口頭語言、書面語言和思維能力的訓(xùn)練，如：語言文明、條理清楚、幽默有哲理��，又要注意非語言表達(dá)能力的訓(xùn)練�撊纾航煌�禮儀、表情、手勢(shì)、體態(tài)、語調(diào)等。