�。ㄈ�）注意觀察幼兒外部表現(xiàn)：精神、皮膚、呼吸等，發(fā)現(xiàn)異常情況及時(shí)與醫(yī)務(wù)人員聯(lián)系。

　　（四）逐個(gè)檢查幼兒服裝，床鋪是否整齊。提醒收拾整齊的幼兒入廁解便.

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　　一日生活環(huán)節(jié)并不是班主任的全部工作，班級(jí)管理工作的許多事情也同樣值得反思。要做到把生活環(huán)節(jié)當(dāng)課上，把課當(dāng)游戲上。

　　1．班級(jí)常規(guī)管理的反思

　　老師們口頭總掛著一句話，常規(guī)太差了，常規(guī)太差了？那到底什么是常規(guī)有了解過嗎？都不曾了解什么是常規(guī)，又如何制定目標(biāo)、計(jì)劃逐漸改善呢？

　　常規(guī)是指幼兒在園一日生活的各種活動(dòng)中，應(yīng)該遵守的基本行為準(zhǔn)則，是保證幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)健康、有序地進(jìn)行的規(guī)則，從幼兒的個(gè)體的發(fā)展需要來看，良好的常規(guī)能使幼兒積極愉快的參加各項(xiàng)活動(dòng)，使幼兒較好的適應(yīng)集體生活，同時(shí)幫助幼兒改正不良的習(xí)慣，使幼兒的生活有節(jié)奏，對(duì)促進(jìn)其身心健康有著重要的作用。分析常規(guī)不好的原因，有環(huán)境、孩子能力、等各種各樣原因的。我

　　2．積極自我情緒管理，用正確的態(tài)度對(duì)待孩子，避免變向體罰現(xiàn)象

　　上班時(shí)應(yīng)時(shí)刻提醒自己要用專業(yè)的態(tài)度、專業(yè)的話語和專業(yè)的精神面對(duì)孩子面對(duì)家長(zhǎng)。教師所面對(duì)的工作對(duì)象是孩子以及孩子們集體生活中所表現(xiàn)的各種各樣的行為、還有帶有各種各樣問題的家長(zhǎng)及環(huán)境。而教學(xué)活動(dòng)是你教育的一種手段與方式絕對(duì)不是唯一的工作。在工作對(duì)象和工作范圍中出現(xiàn)不良的狀況：如孩子不聽話，家長(zhǎng)不配合，是對(duì)你專業(yè)水準(zhǔn)的一種考驗(yàn)。

　　孩子是根據(jù)老師的話語去評(píng)價(jià)他人的。

　　例：對(duì)待特殊兒童

　　個(gè)案分析①：愛孩子就是欣賞他的優(yōu)點(diǎn)也要接納他的缺點(diǎn)。（一位臉上帶記號(hào)的“超超”）教師做法：先抱他，上課進(jìn)行表揚(yáng)，讓孩子們喜歡他。教師及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，教師及時(shí)進(jìn)行安慰。——家長(zhǎng)很信任教師、任何事情都會(huì)盡量配合。

　　1、家長(zhǎng)的配合與教師有關(guān)。

　　2、教師時(shí)刻做出反應(yīng)。（多抱抱孩子、摸摸孩子；當(dāng)家長(zhǎng)來的時(shí)候，讓你的行動(dòng)告訴每位家長(zhǎng)，你的孩子我很喜歡。）

　　3．班級(jí)管理常規(guī)工作的落實(shí)

　　值日生、小組長(zhǎng)（誰要當(dāng)值日生：當(dāng)平時(shí)不乖的孩子舉手時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)及時(shí)抓住教育契機(jī)：你以前哪里做的不夠好要改正等，不能扼殺他的念頭，要及時(shí)給他樹立目標(biāo)讓他改正缺點(diǎn)）、班長(zhǎng)、家庭作業(yè)（適當(dāng)布置親子作業(yè)養(yǎng)成家長(zhǎng)的習(xí)慣：做水果娃娃、拍一些節(jié)日照片等等）、社區(qū)活動(dòng)、生活制度（每周重點(diǎn)突破項(xiàng)）、日常事務(wù)登記、物品有序擺放、正確的指導(dǎo)語、代幣法獎(jiǎng)勵(lì)（幾顆星星換什么禮物）把所有的事情都變成能講的，操作的，有章法可依的制度。耐心細(xì)致的去貫徹實(shí)施。

　　教育無處不在教師要學(xué)會(huì)抓住契機(jī)，制造孩子的盼頭，改掉幼兒的不良習(xí)慣，及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)。教師要將自己最溫柔、最美的一面展現(xiàn)在孩子面前，而不是最嚴(yán)厲、最苛刻的一面。