“禮儀回憶提升”策略

　　回憶交流是游戲后同伴間回顧探討問題、交流分享經驗的一種形式�？赡７码娨�“訪談節(jié)目”，在活動室中央營造一個交流談話的氛圍：四個溫馨的小沙發(fā)，一個話筒。把交流活動的自主權交給幼兒，通過有效的集體互動，共商禮儀對策，共享禮儀經驗，全面強化同伴禮儀情感認知，以更好地鞏固和內化禮儀行為習慣。

　　策略一：快樂分享，再現禮儀

　　快樂分享是“訪談節(jié)目”的第一版塊，每次采訪由一位小朋友做主持人，參與游戲的4～5位小朋友做嘉賓。主要圍繞本階段游戲提出的禮儀元素目標，共享同伴禮儀交往的快樂。如圍繞“友好謙讓”，小主持人會問大家“游戲中，你和小伙伴是怎樣友好謙讓的?”“小伙伴對你那么友好，你覺得快樂嗎?竹短短幾分鐘的交流，大家都感受到了同伴禮儀帶給每個人的愉悅體驗。

　　策略二：集思廣益，提升禮儀

　　“訪談節(jié)目”的第二版塊叫“這該怎么辦”。主要是針對游戲中出現的問題，集思廣益。這是突破交往難點、增強同伴禮儀技能的關鍵。一種形式是針對同伴提出的交往矛盾與困惑，幼兒運用禮儀元素提出一種或多種解決問題的方法供下次游戲中實踐。另一種形式是把游戲中的問題情景再現，請幼兒以局外人的身份觀察情景過程，對情景過程進行剖析；或者故意安排幼兒扮演對方的角色，設身處地體驗對方的情緒、情感，并由這種發(fā)自內心的情感轉化帶來積極的行動變化，從而形成良好的同伴禮儀技巧。

　　如在進行“能協(xié)商，善表達”階段，老師安排濤濤和浩浩兩個小朋友表演爭奪電動汽車的情境：濤濤看見幾個小朋友在玩電動汽車，他也想玩，于是他搶過浩浩手中的電動汽車飛快地跑開了。浩浩氣得大叫一聲，便追了過去，一場“爭奪戰(zhàn)”便拉開了序幕�？催^這個場景之后，幼兒紛紛議論“濤濤這樣做是不對的，想玩別人的玩具要和他去說的”，“是的，要和他說‘這輛汽車真好玩，給我玩一會兒好嗎?’”，“可以把自己好玩的玩具和浩浩交換玩”，“是的，如果很有禮貌地去商量，浩浩肯定愿意的”，于是，教師請幼兒再來扮演角色，再現剛才的一幕。所不同的是，扮演者都巧妙地運用了自己認同的同伴交往禮儀，當然就收到了成功的效果。

　　可見，在禮儀回憶提升環(huán)節(jié)中，幼兒以原有的禮儀經驗為出發(fā)點，通過自己對禮儀元素的認同和角色移情體驗來突破同伴交往中的難點，嘗試禮儀行為，積累禮儀經驗，有效提高了同伴間交往的技巧。