幼兒園戶外體育活動(dòng)的內(nèi)容豐富、形式多樣，是幼兒非常喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，同時(shí)也是園所開展最多的活動(dòng)。體育活動(dòng)的有效開展不僅對(duì)幼兒的身心發(fā)展有著重要價(jià)值，對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和園所文化的發(fā)展也有著不可估量的作用�！�3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》建議幼兒園要開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種身體活動(dòng)，并規(guī)定幼兒每天的戶外體育活動(dòng)時(shí)間不少于1個(gè)小時(shí)。那么如何充分利用體育活動(dòng)特有的優(yōu)勢(shì)有效開展活動(dòng)，讓幼兒園戶外體育活動(dòng)得到有效提高、幼兒的身體和動(dòng)作獲得更好的發(fā)展呢？為此，我園結(jié)合實(shí)際，從問題入手開展實(shí)踐研究，在此談?wù)勎覀兊淖龇ā?/p>

　　一、分析傳統(tǒng)戶外體育活動(dòng)存在的問題。

　　（一）客觀層面1．活動(dòng)場(chǎng)地受限，缺乏施展的空間。戶外體育活動(dòng)因?yàn)槭且约�體運(yùn)動(dòng)形式為主，活動(dòng)時(shí)很多班級(jí)都擠在操場(chǎng)，幼兒的活動(dòng)空間非常有限，一些需要較大場(chǎng)地的運(yùn)動(dòng)如涉及到跑、投擲、球類等需大場(chǎng)地的游戲活動(dòng)，就無法充分地開展。

　　2．職責(zé)制度欠缺，缺乏有效的管理機(jī)制。由于戶外體育活動(dòng)的材料要滿足各年齡段幼兒在數(shù)量上、活動(dòng)類型上的需要，所以，幼兒園必定會(huì)提供相對(duì)充足的、各種各樣的體育運(yùn)動(dòng)器材和游戲材料，由此導(dǎo)致幼兒園常會(huì)出現(xiàn)大量的戶外體育活動(dòng)材料要么因無處堆放積壓在保管室未能發(fā)揮用處，要么雖然有進(jìn)行分類堆放，但卻經(jīng)常出現(xiàn)孩子們玩了以后不懂放回原處，以至于下次玩的時(shí)候又出現(xiàn)找材料的現(xiàn)象。

　　3．活動(dòng)內(nèi)容匱乏，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的預(yù)設(shè)。由于尊重幼兒的個(gè)體特殊性，幼兒園體育活動(dòng)要求不同于中小學(xué)，對(duì)于各年齡層沒有統(tǒng)一科學(xué)規(guī)范的教材或進(jìn)度要求。雖然《指南》在健康領(lǐng)域中對(duì)幼兒身體動(dòng)作發(fā)展提出了各年齡層的目標(biāo)和活動(dòng)建議，但由于幼兒園戶外體育活動(dòng)包括戶外自主體育活動(dòng)和教師有計(jì)劃組織的體育游戲，戶外自主性的體育活動(dòng)內(nèi)容都是幼兒園自行安排，而教師集中組織的體育游戲多數(shù)參照上級(jí)給的教材按部就班，幼兒園開展體育活動(dòng)存在著隨意性和盲目性，（二）主觀方面1．教師活動(dòng)組織隨意，缺乏目的性。對(duì)戶外體育活動(dòng)組織缺乏目的性、計(jì)劃性，在活動(dòng)中教師往往扮演“觀望者”的角色，不清楚本次活動(dòng)的目標(biāo)是什么、如何發(fā)展孩子哪些能力等等，隨性組織，另外常常因其它活動(dòng)組織拖拉或?qū)е聭敉怏w育活動(dòng)時(shí)間得不到保證，這些因素大大降低了戶外體育活動(dòng)的質(zhì)量。

　　2．活動(dòng)內(nèi)容和形式單一，缺乏趣味性。老師在組織活動(dòng)時(shí)總是有許多顧慮，觀念還比較守舊，不敢大膽創(chuàng)新和嘗試，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)及游戲活動(dòng)內(nèi)容和組織形式也是一層不變。

　　3．活動(dòng)材料雖然多樣，但用法缺乏創(chuàng)造性。教師對(duì)戶外體育活動(dòng)材料認(rèn)識(shí)不夠，一方面活動(dòng)材料主要靠模仿，如“安吉”模式：木梯、長(zhǎng)板凳、平衡木，或者鉆圈、皮球、沙包及自制一些如辮子、紙棒、高蹺等物品，有時(shí)為偷懶或圖方便，干脆只拿幾樣開展活動(dòng)，不能滿足幼兒全方位體育鍛煉的需要。另一方面教師與幼兒對(duì)器具材料的選擇也出現(xiàn) “喜新厭舊”的現(xiàn)象：新的器具材料搶著玩，舊的器具無人問，同時(shí)材料制作、更新、管理的一系列制度尚未形成，大量的體育器材成了“庫(kù)存物品”。

　　4．活動(dòng)指導(dǎo)策略簡(jiǎn)單，缺乏有效性。許多教師特別是一些年輕教師不知道該如何指導(dǎo)幼兒開展戶外體育活動(dòng)，在活動(dòng)中也不能很好地把握指導(dǎo)的度，或讓幼兒完全放任自由地玩，或就是過多干擾孩子活動(dòng)，指導(dǎo)策略簡(jiǎn)單，缺乏有效性，從而影響孩子戶外活動(dòng)的積極性。

　　二、對(duì)照問題，尋找優(yōu)化戶外體育活動(dòng)的有效做法（一）巧妙利用，讓場(chǎng)地“活”起來1．因地制宜設(shè)置區(qū)域。我們將幼兒園戶外所有的空余場(chǎng)地，根據(jù)其地理的特殊性，因地制宜巧妙利用，遵循“大場(chǎng)地大運(yùn)動(dòng)，小場(chǎng)地巧利用”的原則。比如利用高低不平的土坡處開展野戰(zhàn)區(qū)，幼兒利用這一區(qū)域的邊邊角角設(shè)置工事進(jìn)行“野戰(zhàn)”游戲；大操場(chǎng)因?yàn)楣δ芏嘤�，不可能設(shè)置固定的器械，因此作為綜合運(yùn)動(dòng)區(qū)，方便幼兒利用木梯、三腳架、平衡木、長(zhǎng)凳等可組合的器械開展綜合運(yùn)動(dòng)；那么，有大型器械的地方就不可用了嗎？其實(shí)不然，我們利用長(zhǎng)梯、麻繩、平衡板、輪胎等，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)區(qū)域，幼兒以“不走尋常路”的方式才能到達(dá)大型器械；而操場(chǎng)四周的羊腸小道供各類童車沿道騎行；操場(chǎng)四周的草地，投放木樁、板凳、平衡木等創(chuàng)設(shè)挑擔(dān)類、平衡類及力量類的游戲場(chǎng)地；同時(shí)，利用不規(guī)則的角落和地段，創(chuàng)設(shè)投擲區(qū)、攀爬區(qū)等，就連樹木也沒閑著，懸掛著圈圈、竹籃、小玩意兒等各種物件，幼兒可以這區(qū)域投物過圈、隨意摸高跳、爬樹取物等活動(dòng)，邊角場(chǎng)地的巧妙利用和固定場(chǎng)地的多樣化創(chuàng)設(shè)，使得幼兒的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地?cái)U(kuò)大了，活動(dòng)內(nèi)容和形式也豐富了。

　　2．年段錯(cuò)開利用場(chǎng)地。除了對(duì)整個(gè)校園場(chǎng)地的劃分和利用，我們?yōu)榱藴p少因人數(shù)多造成擁擠影響幼兒活動(dòng)的問題，根據(jù)幼兒年齡層動(dòng)作發(fā)展需求不同，錯(cuò)開不同年齡段幼兒的活動(dòng)時(shí)間，從而讓幼兒活動(dòng)的場(chǎng)地就更加寬松、更多自由選擇的空間。

　�。ǘ�）建章立制，讓管理“跟”上來在管理方面，主要是對(duì)人的管理和對(duì)物的管理。戶外體育活動(dòng)參加的主體是幼兒，因此，首先要讓幼兒明白各活動(dòng)場(chǎng)地的功能、各材料的放置點(diǎn)及材料的使用方法、材料收拾和整理規(guī)則等。對(duì)此我們是這樣做的：