美工區(qū)是大班幼兒美術(shù)活動中的一部分，是實現(xiàn)美育的重要途徑。美工區(qū)活動能提供給幼兒自由的時間和空間，能幫助孩子解放頭腦、眼睛、雙手、嘴等各器官，使幼兒獲得最好的樂趣和滿足。對促進(jìn)幼兒健全人格的形成和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，具有積極的意義。也是促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的重要途徑。

　　對于大班幼兒美工區(qū)域活動，教師要根據(jù)幼兒實際需要，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由、自主、材料豐富，能激發(fā)幼兒操作興趣的美術(shù)環(huán)境。幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的時候，教師要適時參與活動，在幼兒需要的時候，給予指導(dǎo)解惑，做好一個支持者、指導(dǎo)者的角色。在作品展示的時候，要將權(quán)利交給幼兒，與幼兒一起商量如何展示自己的作品，讓幼兒間的分享與交流成為幼兒積極主動的活動。

　　《指南》在藝術(shù)領(lǐng)域中提到：“每個幼兒心里都有一顆美的種子。”那么我們幼兒教師的任務(wù)就是給幼兒創(chuàng)造機會，讓幼兒在感受美、體驗美的過程中，學(xué)習(xí)創(chuàng)造美，學(xué)會用自己的方式去表現(xiàn)美。區(qū)域活動是孩子們喜歡的活動，那在美工區(qū)域活動中，教師該如何對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)呢?下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

　　一、給幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的美術(shù)環(huán)境，激發(fā)幼兒活動的興趣《綱要》明確指出:教師要給幼兒“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒大膽運用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的經(jīng)驗、感受和體驗”“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗創(chuàng)造的樂趣”。

　　大班幼兒經(jīng)歷了小班、中班的兩年經(jīng)驗積累，他們眼界開闊，能用不同的材料創(chuàng)作出不同的物體，想象力、創(chuàng)造力得到極大發(fā)展，“只有想不出，沒有做不出”，他們已經(jīng)能自己尋找材料，做自己喜愛的東西。比如借助石頭原形想象，幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)，這些石頭的形狀，于是便在石頭上彩繪出西瓜、草莓、水蜜桃、猴子等。又如在盤子上畫青花瓷、把紙杯變成一個個可愛的小動物、用稻草做“稻草人”、用樹枝、瓶蓋等等創(chuàng)造出各種漂亮而有趣的作品。

　　美術(shù)活動是孩子喜愛的活動，教師要適時觀察幼兒的需要，根據(jù)幼兒的需要及時增添材料，激發(fā)幼兒活動的興趣，讓幼兒在與材料的互動中，增長見識，提高幼兒的動手動腦能力。

　　二、帶著欣賞的眼光給予肯定，讓幼兒的想象自由飛翔美術(shù)活動是對幼兒情趣的激發(fā)，能啟迪和深化幼兒對美的感受能力，是幼兒自我表達(dá)的重要方式之一。它不同于其他領(lǐng)域，需要教師利用情境，諄諄善誘，喚起幼兒敞開心靈的大門，不能有強制性。幼兒的藝術(shù)創(chuàng)新具有多種童稚性和兒童特有的浪漫性，他們大膽、浪漫、無拘無束，在創(chuàng)作作品時隨意聯(lián)想，各具擬人、天馬行空的特點。充滿個性的作品需要教師有帶著欣賞的眼光給予肯定。

　　如在一次蔬菜拓印活動中，孩子們都看著操作圖一步步按著步驟學(xué)習(xí)拓印“牡丹花”，這時李思琴叫道：“張老師你看劉瑞華把畫紙弄得亂七八糟的”。我走過去一看，原來，他拓印了幾朵牡丹花后，便在花朵的周圍用毛筆用壓的方式畫了好多的像飛著的花瓣，像是下著花瓣雨，我驚訝道：“好美呀，瑞華你怎么想出來的？”。他馬上高興的說：“昨天我回家的時候，快要下雨，風(fēng)好大，把路邊的梨花吹得滿天都是，我媽媽說要下梨花雨了，我覺得下牡丹花雨更漂亮。”這時大家聽他這么一說，都湊過來欣賞“牡丹花雨”。我借機說“小朋友們，看看自己作品里還能添些什么？” 到了欣賞、分享作品時，孩子們的畫面可豐富了，又增添了一些有趣的事。

　　美術(shù)區(qū)域活動是幼兒自己的游戲，教師要鼓勵幼兒大膽動手，教師要及時表揚幼兒有個性、有創(chuàng)新的作品，給孩子提供“心理的安全”，用欣賞的目光，一個點頭，一個大拇指，簡簡單單的姿勢或語言，都能給幼兒帶去自信，帶去創(chuàng)新的動力。

　　三、善于觀察與判斷，做幼兒活動的參與者、支持者、指導(dǎo)者在美術(shù)區(qū)域活動中，教師不僅是一個觀察者，還要是一個參與者、指導(dǎo)者。教師的觀察是觀察孩子的需要，看幼兒是否有能力獨立解決遇到的難題，當(dāng)幼兒需要幫助的時候，教師要以參與者的身份介入游戲，指導(dǎo)游戲。

　　如區(qū)域活動《牽牛花吹喇叭》，當(dāng)孩子畫的牽�；ǘ际浅�同一個方向伸展時，我說：“牽牛花除了向上爬還可以朝什么方向爬呢？”通過巧妙的引導(dǎo)，讓孩子學(xué)會畫面的布局。當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時，要學(xué)會放手，讓孩子學(xué)會自己解決、處理，指導(dǎo)要隱蔽。如在一次制作新年賀卡時，孩子爭執(zhí)了起來。歡歡說：“張老師剛教我們的鏤空剪方法多好，我們就應(yīng)該用這種方法學(xué)做賀卡。”建明說：“我剪一些好看的小花貼上去就行了，干嘛還要樓空，那么麻煩。”吵來吵去，于是他們來找老師評理。我說：“新年賀卡的意義就是祝賀，讓別人開心、快樂，你們覺得用什么方法來做好呢?”最后他們決定使用各自的方法去做新年賀卡。老師的一句話讓孩子學(xué)會了思考，促進(jìn)了孩子個性的發(fā)展。

　　因此，幼兒在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時，教師及時給予回應(yīng)，一方面教師既把握了幼兒在活動中的教育契機，提供適當(dāng)幫助，又能使師生關(guān)系更加密切、更加融洽。幼兒在美術(shù)區(qū)域活動中是自由的、自主的，他們不但得到了美術(shù)技能方面的發(fā)展，更積累了與同伴交往的經(jīng)驗。