�。ㄒ唬┞曇艉炅燎逦�語音是語言的物質外殼。語言的交際作用要通過一定的聲音來實現(xiàn)。語言作為聲音的一種，亦是一種物理現(xiàn)象。它要靠物體振動產(chǎn)生音波，傳播到人的耳朵里。音可以從音高、音強、音長、音色四個基本要素去認識，音高是聲音的高低，決定于發(fā)音體在一定時間內顫動次數(shù)的多少，顫動次數(shù)越多，聲音越高；反之，聲音越低；音強是聲音的強弱，決定于一定時間內音波振動的幅度的大小，聲音的強弱同說話時用力的大小有關，用力大聲音就強，反之就弱；音長是聲音的長短，決定于音波存在時間的長短；音色是聲音的個性、特色，決定于音波顫動的形式。

　　教師的聲音要宏亮清晰，主要是針對教學而言的。通常，教室大、學生多，有時難免出現(xiàn)嘈雜現(xiàn)象，教師聲音宏亮清晰，一方面可以吸引學生的注意力，增強講課效果。

　　講課聲音宏亮清晰，而且要講普通話。普通話有四個聲調，其音長不完全一樣，并以北京語音為標準，抑揚頓挫，音與音之間分辨率高，便于教師傳播知識。

　　在課堂上，學生主要依靠聽覺和視覺接受刺激，獲取知識和其它信息。教師聲音宏亮是為了提高學生的注意力，學生不喜歡"念經(jīng)"一樣的課。單調乏味、缺乏鼓動性的聲音容易抑制學生的思維。當然，宏亮清晰并不就是要高聲"嚷"、大聲"叫"。大聲叫嚷會使學生煩躁，時間長了，這種煩躁的心情就會在他們的性格上打下不好的烙印。再說，聲音經(jīng)常失控還會引起學生的逆反心理，起不到好的作用。

　�。ǘ�）要用普通話普通話是漢族標準語。王力先生在《論漢族標準語》一文中說："標準語和民族共同語的涵義并不完全相同。標準語是在民族共同語基礎上更進一步，它是加了工的和規(guī)范化了的民族共同語。漢族需要民族共同語，同時也需要標準語。有了標準語，民族共同語就會更加統(tǒng)一、更加鞏固。"實踐亦在證明，漢語普通話在經(jīng)濟和文化發(fā)展的過程中，必將上升到全國共同的標準語的地位。當然，在兄弟民族之間，還必須要體現(xiàn)黨的語言政策，尊重兄弟民族的語言文字。同時，也應該提倡學習普通話，以利于我國各族人民之間的互利團結和互助學習。對兄弟民族來說，學習普通話是在其民族語言發(fā)展的基礎上實現(xiàn)的，而不是在本民族語言消失或被壓迫的基礎上實現(xiàn)的，因此符合各民族的共同利益。

　　1977年，國務院132號文件指出："普通話是社會主義革命和社會主義建設的需要，是國家的統(tǒng)一，人民的團結的需要。"今后仍須依照"大力提倡，重點推行，逐步普及"的方針前進。為了"現(xiàn)代化"大業(yè)的實現(xiàn)，教師有責任首先學好普通話，使語言規(guī)范化。教師在課堂上講課，如果語言不規(guī)范，南腔北調，不僅影響知識的傳授，感情的交流，甚至還會影響學生的語言，造成下一代語言不規(guī)范。因此，作為教師特別是中小學教師和青年教師，要堅持用普通話教學，以推動普通話在全國范圍內的普及，從而促使普通話在政治、經(jīng)濟、文化生活中發(fā)揮更重要的作用。

　　（三）切忌語病語病，就書面語而言主要是指措詞上有歧義或容易引起誤會的毛病。教師在教學中的語病則主要包括口語的常見語病、發(fā)音錯誤產(chǎn)生的語病，以及表達中的語法毛病。

　　從措詞上的毛病看，主要有語無倫次、語塞、說話走題、口齒不伶俐等等。

　　教師經(jīng)常給學生講課，出現(xiàn)語病是難免的，正因為其難免，教師則更應當加強自己的語言訓練。包括多讀名著，擴大自己的詞匯量，規(guī)范自己的語法，提高自己的語言能力；多朗讀詩詞，多查詞典，避免讀音方面的錯誤；訓練自己的演講能力，培養(yǎng)自己在有限的時間內、在大庭廣眾面前仍能從容不迫地表達自己的思想、說自己應說的話、講教材中規(guī)定應講的內容。杜絕語病是個長期的任務，一朝一夕很難做到，更不可能畢其功于一役。為了避免誤人子弟，教師就需要多付出心血，努力學習，努力提高自己的表達能力，努力去除自己的語病。

　　另外，如果在課堂上發(fā)生口誤，出現(xiàn)語病，作為教師應該勇于自我糾正。通過糾正，一方面為學生提供了準確的內容；另一方面也為學生樹立起了嚴格要求自己、勇于改正錯誤的榜樣。這樣做學生自然會理解和尊重的。知錯不改，或者錯了也不知道、不明白，久而久之會影響自己的權威性。

　　（四）語言文雅流暢說話不只是用語言符號來交流，說話的時候，教師的語氣、音量、眉目神情也都是不可忽視的符號，它們都能表達出不同的感情色彩。教師語言文雅流暢有助于提高教學質量。

　　沖擊力1＝0.07×言辭+0.38×聲音+0.55×面部表情這一公式要說明沖擊力如果是100分的話，其55分來自于面部表情，38分來自于聲音（包括音量和語調），7分來自于言辭。這一公式是很難論證其是否精確，但是有一個結論可以從中概括出來，如果一個人在用語、語氣、面部表情上不能協(xié)調一致或不能與其身份、職業(yè)相協(xié)調，那么他的交際效果就會受到很大影響。

　　作為教師如果語言粗俗是無法教育下一代的。一席語重心長的肺腑之言，如果使用的語調過于輕飄或過于尖刻，再加上面部表情不誠懇，也往往無法取得學生的信賴，收不到那種"感人肺腑"的效果。