（一）聲音宏亮清晰語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼。語(yǔ)言的交際作用要通過(guò)一定的聲音來(lái)實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)言作為聲音的一種，亦是一種物理現(xiàn)象。它要靠物體振動(dòng)產(chǎn)生音波，傳播到人的耳朵里。音可以從音高、音強(qiáng)、音長(zhǎng)、音色四個(gè)基本要素去認(rèn)識(shí)，音高是聲音的高低，決定于發(fā)音體在一定時(shí)間內(nèi)顫動(dòng)次數(shù)的多少，顫動(dòng)次數(shù)越多，聲音越高；反之，聲音越低；音強(qiáng)是聲音的強(qiáng)弱，決定于一定時(shí)間內(nèi)音波振動(dòng)的幅度的大小，聲音的強(qiáng)弱同說(shuō)話時(shí)用力的大小有關(guān)，用力大聲音就強(qiáng)，反之就弱；音長(zhǎng)是聲音的長(zhǎng)短，決定于音波存在時(shí)間的長(zhǎng)短；音色是聲音的個(gè)性、特色，決定于音波顫動(dòng)的形式。

　　教師的聲音要宏亮清晰，主要是針對(duì)教學(xué)而言的。通常，教室大、學(xué)生多，有時(shí)難免出現(xiàn)嘈雜現(xiàn)象，教師聲音宏亮清晰，一方面可以吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)講課效果。

　　講課聲音宏亮清晰，而且要講普通話。普通話有四個(gè)聲調(diào)，其音長(zhǎng)不完全一樣，并以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)，抑揚(yáng)頓挫，音與音之間分辨率高，便于教師傳播知識(shí)。

　　在課堂上，學(xué)生主要依靠聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)接受刺激，獲取知識(shí)和其它信息。教師聲音宏亮是為了提高學(xué)生的注意力，學(xué)生不喜歡"念經(jīng)"一樣的課。單調(diào)乏味、缺乏鼓動(dòng)性的聲音容易抑制學(xué)生的思維。當(dāng)然，宏亮清晰并不就是要高聲"嚷"、大聲"叫"。大聲叫嚷會(huì)使學(xué)生煩躁，時(shí)間長(zhǎng)了，這種煩躁的心情就會(huì)在他們的性格上打下不好的烙印。再說(shuō)，聲音經(jīng)常失控還會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，起不到好的作用。

　　（二）要用普通話普通話是漢族標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)。王力先生在《論漢族標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)》一文中說(shuō)："標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)和民族共同語(yǔ)的涵義并不完全相同。標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)是在民族共同語(yǔ)基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，它是加了工的和規(guī)范化了的民族共同語(yǔ)。漢族需要民族共同語(yǔ)，同時(shí)也需要標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)。有了標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)，民族共同語(yǔ)就會(huì)更加統(tǒng)一、更加鞏固。"實(shí)踐亦在證明，漢語(yǔ)普通話在經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的過(guò)程中，必將上升到全國(guó)共同的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)的地位。當(dāng)然，在兄弟民族之間，還必須要體現(xiàn)黨的語(yǔ)言政策，尊重兄弟民族的語(yǔ)言文字。同時(shí)，也應(yīng)該提倡學(xué)習(xí)普通話，以利于我國(guó)各族人民之間的互利團(tuán)結(jié)和互助學(xué)習(xí)。對(duì)兄弟民族來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)普通話是在其民族語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，而不是在本民族語(yǔ)言消失或被壓迫的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，因此符合各民族的共同利益。

　　1977年，國(guó)務(wù)院132號(hào)文件指出："普通話是社會(huì)主義革命和社會(huì)主義建設(shè)的需要，是國(guó)家的統(tǒng)一，人民的團(tuán)結(jié)的需要。"今后仍須依照"大力提倡，重點(diǎn)推行，逐步普及"的方針前進(jìn)。為了"現(xiàn)代化"大業(yè)的實(shí)現(xiàn)，教師有責(zé)任首先學(xué)好普通話，使語(yǔ)言規(guī)范化。教師在課堂上講課，如果語(yǔ)言不規(guī)范，南腔北調(diào)，不僅影響知識(shí)的傳授，感情的交流，甚至還會(huì)影響學(xué)生的語(yǔ)言，造成下一代語(yǔ)言不規(guī)范。因此，作為教師特別是中小學(xué)教師和青年教師，要堅(jiān)持用普通話教學(xué)，以推動(dòng)普通話在全國(guó)范圍內(nèi)的普及，從而促使普通話在政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活中發(fā)揮更重要的作用。

　�。ㄈ�）切忌語(yǔ)病語(yǔ)病，就書(shū)面語(yǔ)而言主要是指措詞上有歧義或容易引起誤會(huì)的毛病。教師在教學(xué)中的語(yǔ)病則主要包括口語(yǔ)的常見(jiàn)語(yǔ)病、發(fā)音錯(cuò)誤產(chǎn)生的語(yǔ)病，以及表達(dá)中的語(yǔ)法毛病。

　　從措詞上的毛病看，主要有語(yǔ)無(wú)倫次、語(yǔ)塞、說(shuō)話走題、口齒不伶俐等等。

　　教師經(jīng)常給學(xué)生講課，出現(xiàn)語(yǔ)病是難免的，正因?yàn)槠潆y免，教師則更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自己的語(yǔ)言訓(xùn)練。包括多讀名著，擴(kuò)大自己的詞匯量，規(guī)范自己的語(yǔ)法，提高自己的語(yǔ)言能力；多朗讀詩(shī)詞，多查詞典，避免讀音方面的錯(cuò)誤；訓(xùn)練自己的演講能力，培養(yǎng)自己在有限的時(shí)間內(nèi)、在大庭廣眾面前仍能從容不迫地表達(dá)自己的思想、說(shuō)自己應(yīng)說(shuō)的話、講教材中規(guī)定應(yīng)講的內(nèi)容。杜絕語(yǔ)病是個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，一朝一夕很難做到，更不可能畢其功于一役。為了避免誤人子弟，教師就需要多付出心血，努力學(xué)習(xí)，努力提高自己的表達(dá)能力，努力去除自己的語(yǔ)病。

　　另外，如果在課堂上發(fā)生口誤，出現(xiàn)語(yǔ)病，作為教師應(yīng)該勇于自我糾正。通過(guò)糾正，一方面為學(xué)生提供了準(zhǔn)確的內(nèi)容；另一方面也為學(xué)生樹(shù)立起了嚴(yán)格要求自己、勇于改正錯(cuò)誤的榜樣。這樣做學(xué)生自然會(huì)理解和尊重的。知錯(cuò)不改，或者錯(cuò)了也不知道、不明白，久而久之會(huì)影響自己的權(quán)威性。

　�。ㄋ模┱Z(yǔ)言文雅流暢說(shuō)話不只是用語(yǔ)言符號(hào)來(lái)交流，說(shuō)話的時(shí)候，教師的語(yǔ)氣、音量、眉目神情也都是不可忽視的符號(hào)，它們都能表達(dá)出不同的感情色彩。教師語(yǔ)言文雅流暢有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

　　沖擊力1＝0.07×言辭+0.38×聲音+0.55×面部表情這一公式要說(shuō)明沖擊力如果是100分的話，其55分來(lái)自于面部表情，38分來(lái)自于聲音（包括音量和語(yǔ)調(diào)），7分來(lái)自于言辭。這一公式是很難論證其是否精確，但是有一個(gè)結(jié)論可以從中概括出來(lái)，如果一個(gè)人在用語(yǔ)、語(yǔ)氣、面部表情上不能協(xié)調(diào)一致或不能與其身份、職業(yè)相協(xié)調(diào)，那么他的交際效果就會(huì)受到很大影響。

　　作為教師如果語(yǔ)言粗俗是無(wú)法教育下一代的。一席語(yǔ)重心長(zhǎng)的肺腑之言，如果使用的語(yǔ)調(diào)過(guò)于輕飄或過(guò)于尖刻，再加上面部表情不誠(chéng)懇，也往往無(wú)法取得學(xué)生的信賴(lài)，收不到那種"感人肺腑"的效果。