談談幼兒教師的基本權利和義務。

　　（1）我國幼兒教師的權利是：①.進行保育教育的活動，開展保育教育的改革和實驗的權利；②.從事科學研究，學術交流，參加專業(yè)的學術團體，在學術活動中充分發(fā)表自己的意見的權利；③.指導幼兒園的學習和發(fā)展，評定幼兒成長發(fā)展的權利；④.按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利與待遇以及寒暑假帶薪休假的權利；⑤.參與幼兒園民主管理的權利；⑥.參加進修或者其他方式的培訓的權利。（2）我國幼兒教師的義務是：①遵守憲法，法律和職業(yè)道德，為人師表；②.貫徹國家教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行幼兒園保教計劃，履行聘約，完成工作任務；③.按照國家規(guī)定的保教目標，組織，帶領幼兒開展有目的，有計劃的教育活動④.關心，愛護全體幼兒，尊重幼兒人格，促進幼兒的全面發(fā)展；⑤.制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權益的行為，批評和抵制有害于幼兒健康成長的現(xiàn)象；⑥.不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平。

　　如何理解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的參與性原則。

　　答∶幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的參與性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。對這一原則的理解可以從以下兩個方面人手∶(1)環(huán)境創(chuàng)設過程本身的教育意義①培養(yǎng)幼兒的主體精神，發(fā)展幼兒的主體意識。②培養(yǎng)幼兒的責任感。③培養(yǎng)幼兒的合作精神。(2)樹立正確的觀念是貫徹這一原則的根本保證①幼兒的參與是權利，不是"幫忙"②幼兒在參與中發(fā)展，克服"幼兒無能"的思想。

　　幼兒園物質環(huán)境對幼兒的身心有哪些具體的影響？

　　答∶幼兒園的物質環(huán)境主要是指幼兒園內影響幼兒身心發(fā)展的物化形態(tài)的教育條件，其對幼兒身心發(fā)展的影響主要有以下幾個方面∶(1)物質環(huán)境的優(yōu)劣決定幼兒在園學習和生活的質量。好的物質環(huán)境能夠為幼兒的知識學習、游戲活動、生活作息等方面提供良好的條件，保證幼兒所接受學前教育的質量，促進兒童身心各方面的健康成長。(2)好的物質環(huán)境為幼兒開展各項游戲、體育活動提供條件。充裕的建筑場地、優(yōu)良嶄新的活動或體育器械等是兒童鍛煉身體、開展活動的保障。(3)好的物質環(huán)境能更有效的輔助、促進幼兒的學習。幼兒園的教學器材、圖書聲像資料等方面的優(yōu)越條件，為幼兒更輕松、有效的學習提供了幫助。(4)好的物質環(huán)境能夠保證幼兒在一個安全、寬松、舒適、溫馨的環(huán)境中成長。幼兒園的建筑物、班級的室內布置等方面對于兒童的健康成長具有重要意義。

　　幼兒園戶內環(huán)境主要由哪些要素構成，如何創(chuàng)設它們才會對幼兒產生積極的影響？(1)幼兒園戶內環(huán)境的構成幼兒園戶內環(huán)境主要包括∶園舍的內部建筑設計、活動室的規(guī)劃模式即活動室的空間規(guī)劃、活動區(qū)的材料與布置、活動室的設備、活動室的墻飾、活動室陳設的變更方式與變更頻率等。

　　(2)戶內環(huán)境的創(chuàng)設方法①角色區(qū)的創(chuàng)設。幼兒有很強的觀察與模仿能力，而且有天生喜好觀察與模仿的傾向，觀察與模仿是他們重要的學習方式。角色游戲就是他們觀察模仿周圍世界各種人物進行社會活動的產物，所以要提供角色活動區(qū)，以讓幼兒在角色游戲中模仿各行各業(yè)的角色行為，感受或體驗各種角色的關系，學習交往與合作，獲得社會知識、社會交往技能、社會情感以及社會態(tài)度，提高幼兒的社會適應性。②表演區(qū)的創(chuàng)設。幼兒有很強的表現(xiàn)欲，情感外露，所以表演也是幼兒十分喜歡的活動，應當針對不同的表演，創(chuàng)設不同的表演區(qū)，為兒童的全面發(fā)展提供場所。③語言區(qū)的創(chuàng)設。由于設置語言區(qū)的主要目的是發(fā)展幼兒的聽、說、讀、寫母語及外語等全面語言才能，所以，語言區(qū)提供的內容應緊緊圍繞這樣的目標。

　�、芸茖W區(qū)的創(chuàng)設。為培養(yǎng)幼兒對科學的興趣，豐富他們的科學知識，形成他們的科學探索技能、科學態(tài)度和價值觀，科學區(qū)應提供可供幼兒觀察、實驗、比較、分類、概括的用品和設備。⑤美工區(qū)的創(chuàng)設。為讓幼兒認識和欣賞各類美術家和美術作品，形成對美術活動的興趣，初步掌握美工技能，美工區(qū)應提供豐富的材料，滿足幼兒活動的需要。

　　如何科學、合理的安排和幼兒園一日生活。

　�、贂r間安排應有相對的靈活性和穩(wěn)定性，既要利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個體差異。②教師直接指導的活動和間接指導的活動相結合，保證幼兒園每天有適當?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間。教師戒指知道的集體活動要能保證幼兒的積極參與，背面時間的浪費。③盡量減少不必要的集體行動和過度環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。④建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。

　　論述幼兒教師的六個基本原則(1)獨立自主性原則，即培養(yǎng)兒童學會依靠自己的經驗和能力進行活動，讓兒童了解和認識獨立自主性。獨立自主性原則的主要內容有以下幾方面：生活方面指通過生活技能的培養(yǎng)樹立兒童正確的生活態(tài)度；動作方面指讓兒童學習控制自己的動作，從而使兒童了解自身與社會的關系，關注環(huán)境；待人接物方面指培養(yǎng)兒童與人相處的社會行為；學習的自主性指除了讓兒童掌握基本概念和基礎知識外，另一個重要目的就是為了培養(yǎng)兒童良好的學習習慣和激發(fā)學習興趣。(2)發(fā)展適宜性原則，指學前教育方案在充分參考和利用現(xiàn)有兒童發(fā)展研究成果的基礎上，為每名兒童提供適合其年齡特點的和個別差異性的課程及教育教學實踐。它包括兩層含義：一是年齡適宜性；二是個體適宜性。發(fā)展適宜性課程應該是綜合的，是建立在教師充分觀察和了解兒童的基礎上的，同時又是一個互動的學習過程。發(fā)展適宜性課程應該是具體的、真實的、與兒童日常生活相關聯(lián)的。另外，發(fā)展適宜性的教師和兒童應相互作用。(3)保教結合原則，首先保育工作者要有健康的身體、良好的心理素質、對工作充滿熱情、關心兒童；充分了解兒童生活、心理發(fā)展特點，學習掌握學前教育的基本知識和保教技能；在日常生活中要貫徹"保中有教、教中有保、保教一體化"的原則，在對幼兒實施保育過程中，穿插教育活動和要求；在日常生活中，貫徹相關的教育原則的要求。只有做到以上要求，才能完成"保教合一"的任務。此外，良好的工作伙伴與師生關系是實現(xiàn)保教合一的前提，要建立良好的師生關系。(4)綜合性原則，主要指在課程設計和教育活動時，必須以兒童的直接經驗和實際生活為基礎，配合其能力、興趣和需要。盡量在課程和活動中促進兒童多層次、多角度多學科的發(fā)展。它包括兩方面的內容：教育目的與教育內容的綜合性；教育年齡的綜合性等。(5)啟蒙性原則，指學前教育要對兒童進行最基本的入門式教育，為其以后的學習和發(fā)展打下初步的基礎，其主要指德、智、體、美等方面的啟蒙教育。(6)活動性原則，指兒童的教育過程融于一系列的活動、游戲之中�；顒訉τ變簛碚f是非常重要的一環(huán)，怎樣來實施它呢?首先要提供活動機會和環(huán)境，然后必須鼓勵兒童活動積極性、主動性和創(chuàng)造性，同時活動是多樣的，它不是裝飾品。