什么是幸福？十歲時(shí)認(rèn)為幸福是放假不用上學(xué)；二十歲當(dāng)了老師時(shí)認(rèn)為幸福就是終于長(zhǎng)大可以教書(shū)賺錢了；二十七歲時(shí)意識(shí)到老師的幸福就是讓孩子高高興興來(lái)園，快快樂(lè)樂(lè)回家，盡自己最大的努力，教出幸福的孩子。常常有人對(duì)我說(shuō)：“你們老師真幸福，上一兩節(jié)課就可以休息了，隨便帶幾個(gè)學(xué)生就可以賺很多錢。”我不是他們眼里幸福的老師，我只是一名普通的鄉(xiāng)村幼兒園教師。說(shuō)實(shí)話，幼兒園的工作很繁瑣，但只要看見(jiàn)孩子們天真的笑臉，一切都是值得的。其實(shí)，幸福是一種態(tài)度。幸福感不是來(lái)自生活經(jīng)歷本身，而是來(lái)自我們面對(duì)生活的態(tài)度。我想，不管老師這個(gè)職業(yè)的取得是主動(dòng)的還是被動(dòng)的，只要你還在從事它，在作為謀生手段的基礎(chǔ)上，更應(yīng)努力尋求價(jià)值和理想。

　　曾看到過(guò)這么一個(gè)故事：在一個(gè)建筑工地，有位社會(huì)學(xué)家對(duì)正在砌墻的三個(gè)工人進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查。專家問(wèn)第一個(gè)砌墻的工人：“你在干什么？”第一個(gè)砌墻工人說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)嗎？我在砌墻！”專家又問(wèn)第二個(gè)砌墻的工人：“你在干什么？”第二個(gè)砌墻工人抬起頭，笑了笑說(shuō)：“我在蓋一幢高樓。”專家再問(wèn)第三個(gè)砌墻的工人：“你在干什么？”第三個(gè)砌墻工人一邊砌墻一邊哼著歌曲，笑容燦爛地回答：“我在建設(shè)一座美麗的城市。”

　　這個(gè)故事給我很大感觸：我們有很多老師和第一個(gè)工人一樣把教師這一工作當(dāng)做謀生手段。整天牢騷滿腹，嫌工資太低、福利太少；工作得過(guò)且過(guò)，備課照抄教案，上課照本宣科，教研活動(dòng)只當(dāng)湊熱鬧；不自省，不反思。這樣教出的幼兒就像是“危房”，經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗(yàn)，而這種老師也是“不幸”的。

　　還有的老師和第二個(gè)工人一樣把教師這一工作當(dāng)做職業(yè)。出于一種責(zé)任心，在自己的崗位上，勤勤懇懇，任勞任怨，做事認(rèn)認(rèn)真真，對(duì)待工作扎扎實(shí)實(shí)。從不缺勤，備課認(rèn)真。每日按部就班，循規(guī)蹈矩。這樣的教師培養(yǎng)出來(lái)的幼兒，學(xué)習(xí)認(rèn)真，但缺少創(chuàng)新。這種老師談不上幸福，只是“教書(shū)匠”。

　　還有一種老師就和第三個(gè)工人一樣把教師這一工作當(dāng)做事業(yè)。這種老師是一名學(xué)習(xí)者，終身不斷地學(xué)習(xí)，時(shí)刻站在學(xué)術(shù)最高峰；每一階段都有創(chuàng)新，充滿智慧。熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)自己的學(xué)生。有自己的思想，自己的見(jiàn)解，自己的方法。他們教出的孩子必然是充滿愛(ài)心、富有創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。這種老師是幸福的，也是我所敬佩，我所學(xué)習(xí)的榜樣。

　　我們幼兒園也有幾名讓我很敬佩的老師，她們工作積極主動(dòng)、熱情，在她們身上能夠感受到一種作為老師的幸福和快樂(lè)。觀察這些幸福的老師，她們?cè)诮逃�教學(xué)過(guò)程中和班級(jí)管理上都得心應(yīng)手，自有一套�？梢�(jiàn)，教師的幸福和教師的專業(yè)水平是密切相關(guān)的。

　　我們幼兒園在促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)這方面創(chuàng)造了非常好的學(xué)習(xí)氛圍：

　　我們平時(shí)不斷閱讀理論書(shū)籍，并且做好摘記，借鑒外界信息提高自身教育技能；每周二、三我們會(huì)分批開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，老師們一起學(xué)習(xí)新的理念和內(nèi)容，一起暢談體會(huì)與心得。在濃厚的交流氣氛中，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，經(jīng)過(guò)自己的吸收，使自身的理論水平逐漸提高。

　　我們?cè)谌粘９ぷ髦�，還會(huì)分主班、配班開(kāi)展多種形式的教研活動(dòng)。每周會(huì)選二名老師組織教學(xué)活動(dòng)，其他老師集體觀摩活動(dòng)后由一人擔(dān)任主持人，大家集體反思，討論教育過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)老師的提問(wèn)，幼兒的表現(xiàn)，出現(xiàn)的問(wèn)題，尋找更好的教育策略等等。然后，這位老師在改進(jìn)的情況下再換班試課，做到“一課多磨”。這種教研活動(dòng)課雖然比不上優(yōu)質(zhì)課，但它是真實(shí)的，它大大提高了老師說(shuō)的機(jī)會(huì)、說(shuō)的技巧、說(shuō)的水平，而且使我們平時(shí)所關(guān)注的問(wèn)題、遇到的難題都得到了真正的解決，促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)�？追蜃釉�說(shuō)“學(xué)而不思則罔”，可以說(shuō)，教師的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程就是積極的、堅(jiān)持不懈的、有效的教學(xué)反思的過(guò)程。

　　俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，每一位老師手里都有一把鑰匙，隨時(shí)可以提取精華。在工作中我們遇到不能解決的問(wèn)題常常會(huì)在學(xué)校的問(wèn)題板塊上寫上，然后大家各抒己見(jiàn)，尋找解決問(wèn)題的方法。記得我們班手工活動(dòng)課，有些小朋友每次都做得很快，有些小朋友動(dòng)手很慢，結(jié)果常常出現(xiàn)動(dòng)手快的小朋友在完成作品后無(wú)所事事，就在教室里吵來(lái)吵去，不管我怎么說(shuō)都無(wú)濟(jì)于事。于是，我把這個(gè)問(wèn)題通過(guò)問(wèn)題板塊向同事們請(qǐng)教，同事們都積極發(fā)言，給了我很好的建議。我想，新時(shí)代的社會(huì)雖然競(jìng)爭(zhēng)加劇，但也更加要加強(qiáng)交流與合作。老師之間會(huì)在交流與合作的過(guò)程中產(chǎn)生新想法，并汲取集體的力量更深的認(rèn)識(shí)新的教育教學(xué)理念，這對(duì)促進(jìn)老師專業(yè)化發(fā)展很有幫助。

　　古語(yǔ)有云：“飲其流者懷其流，學(xué)其成時(shí)念吾師。”教師被稱為太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)，沒(méi)有一種職業(yè)比當(dāng)老師更幸福。但老師也不能只是一支默默流淚的蠟燭，也應(yīng)是一輪燦爛耀眼的太陽(yáng)，終身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行能量補(bǔ)充，使每一個(gè)孩子都能感受到陽(yáng)光的溫暖。我想我找到了追求的方向，而路在遠(yuǎn)方，我在路上。