第五章 幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)第一節(jié) 不同類型和結(jié)構(gòu)化程度的美術(shù)教育活動(dòng)一、幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的不同取向?qū)W科取向；兒童取向；混合取向；二、幼兒園不同類型的美術(shù)教育活動(dòng)本質(zhì)論--學(xué)科取向--單獨(dú)科目的美術(shù)教育活動(dòng)混合取向--主題中的美術(shù)教育活動(dòng)工具論--兒童取向--方案活動(dòng)中、區(qū)角中的美術(shù)教育活動(dòng)三、幼兒園不同結(jié)構(gòu)化程度的美術(shù)教育活動(dòng)一般說來，幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)可分為正規(guī)的美術(shù)教育活動(dòng)和非正規(guī)的美術(shù)教育活動(dòng)兩類。

　　正規(guī)的美術(shù)教育活動(dòng)正規(guī)的幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)，可以通過幼兒園課程中與美術(shù)直接有關(guān)的學(xué)科或領(lǐng)域(如美術(shù)、藝術(shù)等)進(jìn)行，也可以通過課程設(shè)置中的其他各學(xué)科或領(lǐng)域(如語(yǔ)言、健康、社會(huì)、音樂、科學(xué)、品德教育等)進(jìn)行。

　　幼兒園美術(shù)學(xué)科或領(lǐng)域的教育根據(jù)教育內(nèi)容的不同，可以分為繪畫教育、手工教育、美術(shù)欣賞教育。但是，在美術(shù)學(xué)科或領(lǐng)域的教育活動(dòng)中，這些內(nèi)容往往是綜合在一起的。也就是說，活動(dòng)可以是圍繞某一具體的藝術(shù)作品而展開，也可以是圍繞某一專門的美術(shù)技能或美術(shù)知識(shí)而展開，還可以是圍繞著某個(gè)特定的主題而展開�；顒�(dòng)可以是以集體教學(xué)的形式來組織，也可以是以小組合作的形式來進(jìn)行，還可以是以幼兒自發(fā)的探索為主。但是，無論哪種活動(dòng)形式，一般都會(huì)包含有幾種不同內(nèi)容的活動(dòng)。例如，圍繞著凡?高的美術(shù)作品《向日葵》而展開的美術(shù)教育活動(dòng)，既可以包含美術(shù)欣賞的活動(dòng)內(nèi)容，也可以同時(shí)含有繪畫、手工制作的活動(dòng)內(nèi)容等。

　　其他各學(xué)科或領(lǐng)域中的美術(shù)活動(dòng)，是指滲透在幼兒園的語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、健康等學(xué)科或領(lǐng)域中的美術(shù)活動(dòng)。例如，社會(huì)教育中的美術(shù)活動(dòng)，可以欣賞不同國(guó)家和地區(qū)的藝術(shù)家的作品，了解他們藝術(shù)表現(xiàn)的風(fēng)格和特點(diǎn)；又如，在美術(shù)欣賞活動(dòng)中用語(yǔ)言描述美術(shù)作品的內(nèi)容和自己的感受，用語(yǔ)言描述自己創(chuàng)作的作品內(nèi)容，用畫筆再現(xiàn)故事或詩(shī)歌的內(nèi)容；再如，音樂教育中，幼兒根據(jù)所聽到的節(jié)奏、旋律、聲音等，用繪畫工具和材料將它們表現(xiàn)出來。

　　主題背景下的美術(shù)活動(dòng)是綜合性的美術(shù)活動(dòng)，它超越了嚴(yán)密的美術(shù)學(xué)科知識(shí)體系以及與其他學(xué)科的界限，著眼于兒童美術(shù)素質(zhì)的提高，以及兒童人格的全面發(fā)展。主題背景下的美術(shù)活動(dòng)超越了教材、幼兒園的局限，在活動(dòng)時(shí)空上向自然環(huán)境、兒童的生活領(lǐng)域和社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域延伸，密切兒童與自然、社會(huì)、生活的聯(lián)系，在美術(shù)活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容等方面均呈現(xiàn)出開放性。在實(shí)施中，它強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童樂于探究美術(shù)活動(dòng)、勤于動(dòng)手表現(xiàn)，要求兒童超越單一的接受學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，兒童將體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)造能力。主題背景下的美術(shù)活動(dòng)為兒童構(gòu)建了一種開放的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，為獲取美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技能提供了多種渠道。

　　非正規(guī)的美術(shù)教育活動(dòng)幼兒園中非正規(guī)的美術(shù)教育，主要是通過幼兒在活動(dòng)區(qū)的自由活動(dòng)、幼兒園美術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以及教師對(duì)幼兒隨機(jī)進(jìn)行的集體的或個(gè)體的美術(shù)指導(dǎo)等方式進(jìn)行。幼兒園非正規(guī)的美術(shù)教育活動(dòng)通常有如下幾種：

　　幼兒園環(huán)境布置活動(dòng)--環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的是引發(fā)和支持幼兒與周圍環(huán)境的互動(dòng)，因此幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不可缺少的參與者。幼兒參與幼扎園環(huán)境的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，可使他們對(duì)所屬的環(huán)境作出最好的探究和了解，也有利于幼兒主動(dòng)、自發(fā)地參與活動(dòng)。幼兒的參與，不僅僅是作品的展出，教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃地遵循幼兒年齡特點(diǎn)來組織幼兒參與設(shè)計(jì)、收集和準(zhǔn)備材料、布置、操作和管理等活動(dòng)，并不斷發(fā)揮幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的鬻體作用。幼兒參與環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置，可從活動(dòng)區(qū)、彩繪墻飾、種植飼養(yǎng)等方面著手。例如，在布置教室環(huán)境時(shí)，教師可通過相關(guān)主題活動(dòng)，如兒童節(jié)、圣誕節(jié)、教師節(jié)等，與幼兒一起布置。

　　美術(shù)角和美術(shù)室活動(dòng)--美術(shù)角是幼兒園區(qū)角活動(dòng)中常見的一種形式。美術(shù)角的開設(shè)，主要是為了滿足那些對(duì)美術(shù)有興趣的幼兒的需要。美術(shù)角材料的投放要多樣化，以滿足不同幼兒的需要。所需材料可發(fā)動(dòng)幼兒、家長(zhǎng)、教師共同來收集，并分門別類地?cái)[放，便于幼兒拿取。美術(shù)角活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)各年齡班的基本美術(shù)教育活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容定期更新。美術(shù)室的設(shè)置要根據(jù)幼兒園的實(shí)際條件而定，一般設(shè)在有較大活動(dòng)空間的幼兒園。美術(shù)室可以是專門的活動(dòng)室，如泥工活動(dòng)室、畫架繪畫活動(dòng)室，也可以是綜合的活動(dòng)室，如把美術(shù)室劃分為繪畫區(qū)、手工區(qū)和欣賞區(qū)。美術(shù)室的開放需要全園統(tǒng)籌安排，并由教師進(jìn)行指導(dǎo)。

　　隨機(jī)的美術(shù)指導(dǎo)--這是指教師對(duì)幼兒在自由活動(dòng)時(shí)間內(nèi)所從事的美術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)。日常生活中，教師可抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)兒童進(jìn)行隨機(jī)的美術(shù)教育。例如，午餐后帶孩子在園內(nèi)散步，和幼兒談?wù)撘荒晁募揪吧�的變化，隨機(jī)欣賞孩子們帶來的新玩具、穿著的漂亮衣服，以及老師的發(fā)卡、絲巾等。

　　不同結(jié)構(gòu)化程度的美術(shù)教育活動(dòng)兒童自主無結(jié)構(gòu)活動(dòng)   低結(jié)構(gòu)化活動(dòng)教師預(yù)設(shè)高結(jié)構(gòu)化活動(dòng)   完全結(jié)構(gòu)化活動(dòng)第二節(jié) 不同類型美術(shù)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)一、單獨(dú)科目的美術(shù)教育活動(dòng)《我的好朋友》--單獨(dú)科目的美術(shù)教育《汽車》--方案活動(dòng)中的美術(shù)教育（一）單獨(dú)科目的美術(shù)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與案例在幼兒園實(shí)際的美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)汁中，單獨(dú)科目的美術(shù)教育活動(dòng)也存在著一些變式。如有設(shè)計(jì)者嘗試將美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的學(xué)科取向與兒童興趣和發(fā)展的取向結(jié)合起來，力求兼顧兩種設(shè)計(jì)取向的優(yōu)勢(shì)，既考慮幼兒在美術(shù)知識(shí)、技能學(xué)習(xí)方面由易到難、由淺入深的序列性， 又考慮幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)，以及他們創(chuàng)造力、想象力等方面發(fā)展的需要，設(shè)計(jì)以幼兒感興趣的主題為線索的幼兒美術(shù)課程。