各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好！首先要感謝我們所有的領(lǐng)導(dǎo)對我們幼兒教育的關(guān)心和支持，才讓我們的學(xué)前教育蓬勃發(fā)展，讓我們的小朋友個個笑容燦爛！

　　"兒童是祖國的花朵，更是世界的未來"，這是經(jīng)常掛在我們嘴邊的一句老話。然而很多時候我們真正給予他們的除了父母的溺愛、老人的嬌寵之外其實(shí)少得可憐，年輕的父母總是忙于自己的工作，沒有太多時間為孩子們著想。在一些街頭綠地我們經(jīng)常能看到一些孤獨(dú)的老人或是無精打采的保姆領(lǐng)著孩子圍著一些毫無情趣的娛樂設(shè)備消磨時光的場景。

　　幼兒教育關(guān)系著一個孩子的一生 ！幼兒時期是人生的重要發(fā)育階段，是人的社會化的過程，也是養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的道德行為習(xí)慣的最重要的可塑時期。一般來說，3-7歲的幼兒是在幼兒園度過的，他們在幼兒園接受的學(xué)前教育也顯得尤為重要！

　　通過對《綱要》、《意見》、《指南》的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到國家對全體幼教人員，特別是園長的理論水平進(jìn)一步提高的要求。以及要求以端正的理念，科學(xué)的措施，正確的方式來指導(dǎo)幼教的活動。幼兒教育不再是以前的教育理念：重教，輕保。而是在尊重幼兒人格和權(quán)利，關(guān)注個性差異前提下，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律以游戲?yàn)榛�本活動方式，堅持保教并重，對幼兒�?shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育目標(biāo)。設(shè)置相關(guān)的課程，課程內(nèi)容應(yīng)來自幼兒生活，在安排上要注意各領(lǐng)域內(nèi)容的均衡，有機(jī)聯(lián)系，相互滲透。綜合開展健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域活動，達(dá)成課程目標(biāo)。靈活開展集體小組和個別活動，為幼兒提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會和條件，保障幼兒健康成長和快樂的發(fā)展。學(xué)習(xí)《綱要》、《意見》、《指南》后，對我啟發(fā)最大的有以下幾點(diǎn)：

　　一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)《綱要》指出：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使幼兒獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。從實(shí)踐探索活動中發(fā)現(xiàn)環(huán)境是不說話的老師。如果巧妙的構(gòu)造好幼兒的生活環(huán)境，就能發(fā)揮環(huán)境"潤物細(xì)無聲"的作用。社會生態(tài)系統(tǒng)理論說明：兒童是社會生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛主動探索周圍環(huán)境，而非被動的學(xué)習(xí)者。周邊的社會生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會，并對其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣亦會影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區(qū)。當(dāng)前，我國實(shí)施獨(dú)生子女政策，由于家庭的過度呵護(hù)，電視電腦的普及，以及城市不利于親近自然和社會交往的居住環(huán)境等，使幼兒的生活空間越來越狹窄，越來越虛擬化。通過環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立解決問題的機(jī)會越來越少，使幼兒變得依賴與被動。因此，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育是非常具有現(xiàn)實(shí)針對性和長遠(yuǎn)發(fā)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識和技能，更重要的是要促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境，并協(xié)助兒童主動的觀察甚或管理周圍的環(huán)境活動，推動幼兒素質(zhì)教育。

　　因此，我們要充分挖掘各種環(huán)境資源，并創(chuàng)設(shè)和利用好這重要的資源。比如，給幼兒提供豐富的游戲活動材料，這既要符合幼兒年齡特點(diǎn)，又要適合幼兒的個體發(fā)展水平。層次不同，難易程度也不同，從而讓每個幼兒在活動中得到不同發(fā)展。同時，要充分挖掘足夠的空間，并創(chuàng)設(shè)利用好每個環(huán)境，擴(kuò)大幼兒活動的范圍，使其與周圍之間產(chǎn)生積極的交互作用。

　　《綱要》中指出，幼兒的同伴群體及幼兒園教師集體也是寶貴的教育資源。教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，老師的言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。所以，我們努力要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松的、和諧的、安全的、自由的環(huán)境，讓幼兒自由自在地在這樣的境中生活、游戲、學(xué)習(xí)、發(fā)展。

　　二、家園共育《綱要》還指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師要爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。的確，家長的作用也是不小的，我們要認(rèn)真做好家長的工作，取得他們的信任，得到他們的幫助和支持。這樣，才能更好的做好幼兒教育工作。弗洛伊德認(rèn)為3到6歲這個階段是一個動蕩不安的時期不是沒有道理的。我們都知道，孩子到3歲時會突然發(fā)生很大變化，有些孩子變得非常不聽話、固執(zhí)、任性有的孩子情緒突然變得很不穩(wěn)定。人們把3歲左右稱為一個關(guān)鍵時期。給孩子更好的發(fā)展��使我們所有幼兒園老師與家長共同的目標(biāo)。

　　家長要充分了解幼兒園的生活條件，教育內(nèi)容，在入園前就向幼兒解釋明白，減少幼兒入園后的陌生感。入園后要詳細(xì)向老師介紹幼兒在家里的教育內(nèi)容、方法、計劃，以求得老師的配合支持。詳細(xì)介紹幼兒的身體健康情況，在家里的生活狀況，幼兒的行為習(xí)慣。幼兒回到家以后，家長要詳細(xì)詢問在幼兒園的生活感受，學(xué)習(xí)情況。要協(xié)助兒童消化了解幼兒園的教育內(nèi)容。經(jīng)常與幼兒教師交換家庭、幼兒園教育的配合情況，以發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。對幼兒進(jìn)行集體主義、合群性、分享性教育。在獨(dú)生子女占絕大多數(shù)的幼兒園，如何使幼兒養(yǎng)成合群、集體主義觀念，非常重要。尊重、信任老師，對幼兒回家"狀告"老師"偏心"、"打罵"和幼兒欺負(fù)之類的情況，家長要耐心聽，然后仔細(xì)開導(dǎo)，使幼兒養(yǎng)成尊敬老師，團(tuán)結(jié)兒童的好習(xí)慣，為將來進(jìn)入學(xué)校打好基礎(chǔ)。切忌在幼兒面前貶低老師、袒護(hù)孩子。是非標(biāo)準(zhǔn)對自己和其他孩子都只有一個，不能因?yàn)槭亲约旱暮⒆哟蛄藙e人就不受批評，而別人的孩子打自己孩子就暴跳如雷。家長在兒童面前行為舉止直接影響幼兒園教育的效果。幼兒后期，家長和幼兒園共同攜手，做好入學(xué)前教育。兒童身體、心理、學(xué)習(xí)態(tài)度方面的入學(xué)準(zhǔn)備十分重要。所以我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讓我對此受益匪淺。首先，在學(xué)習(xí)《指南》的同時，我深刻的意識到，幼兒教育是一項(xiàng)十分細(xì)致的工作，相對于我們平時的工作來說，我們還是有很多做的不好的、欠缺的地方。但是在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，我們也慢慢的細(xì)化自己的工作，不求最好只求更好。