教學情境的設置是一種能促使教學活動獲得最佳效果的方法，要真不要假，要靈活運用問題情境、文學情境、游戲情境等多種方式，注意"前后呼應""形散神不散"，充分發(fā)揮其活動中的價值�，F(xiàn)代化教學媒體、手段的運用將直接影響教育效果，通過恰當?shù)剡\用現(xiàn)代化教學媒體、手段，能引發(fā)幼兒的有效學習。

　　3．巧妙地運用提問適宜的提問，有助于落實目標，解決重、難點，激發(fā)幼兒學習中的主體性，激活幼兒的思維，引起過程中的多元互動，幫助幼兒自我建構，進行有意義的學習。問題的設計要體現(xiàn)"開放式""推進式"的特點，要給予幼兒思考的空間，關注想象，能引導推理、聯(lián)系，引起幼兒的反問和追問，有助于幼兒產(chǎn)生認知沖突，引發(fā)思考、探究。教師要善于捕捉幼兒有價值的問題，抓住關鍵問題，采用追問、反問、拋問等方式提問，并要有應答的智慧和能力，掌握一定的應答技巧，善于接住幼兒拋過來的球，給予機智的應答，有效地促進幼兒活動中的發(fā)展。

　　4．有效地引發(fā)互動互動是實現(xiàn)教學活動有效性的助推器，師幼互動的狀況直接決定活動的效果，積極的互動能提高活動的有效性。安全、愉快、寬松的外部氛圍是建構積極、有效互動的基本前提，情感交流是促進積極互動的必要條件，教師要成為幼兒的支持者、引導者、傾聽者，注重建立良好的師生、同伴關系，創(chuàng)造自由、寬松的氛圍，通過具有教育性、適宜性、互動性、藝術性的環(huán)境創(chuàng)設、情境設置，圖片、錄像、小紅花等材料的提供，重復、贊揚等語言的運用，動作、眼神等肢體動作的影響，引發(fā)幼兒與教師、同伴、環(huán)境、材料的有效互動。

　　5．充分發(fā)揮活動評價、反思的作用活動評價為促進幼兒和教師的持續(xù)發(fā)展、為活動的不斷調(diào)整改進提供了可靠的信息依據(jù)。應讓幼兒成為評價的主體，通過自評、同伴互評，提高活動的投入程度和自我調(diào)節(jié)能力。要深入了解幼兒的真實想法，及時調(diào)整活動行為和策略，更好地促進幼兒的發(fā)展。

　　活動反思是對活動價值進行客觀地判斷，診斷、發(fā)現(xiàn)活動設計、實施中的不足，及時反饋調(diào)整，積累活動的經(jīng)驗，進一步提高活動的效果，促進專業(yè)成長的過程。通過有效地反思，能不斷提高教師設計、組織、實施活動的水平，保障教學活動有效性目標的實現(xiàn)。

　　教育活動的有效性是教育價值的體現(xiàn)，是教師要努力追求的目標，作為教師只有不斷地學習和研究，善于總結反思，不斷吸取經(jīng)驗、教訓，通過向同行學習、聽取專家講座、吸取優(yōu)質(zhì)教學活動的先進經(jīng)驗等多種途徑，培養(yǎng)自己準確評價、把握教學活動的能力，才能有效地組織、實施教學活動，不斷提高教學活動開展的有效性，促進幼兒的全面和諧發(fā)展，為幼兒的終身發(fā)展打下堅實的基礎。