"閱讀不是為了寫作，可是閱讀的結(jié)果卻不經(jīng)意的給了你感覺，給了你語言，給了你無窮豐富的想象面貌………給了你也想寫作的第一次沖動。"這是兒童文學作家梅子涵教授在《相信童話》中的一句話。細細體會，覺得也確實如此。前段時間有幸去到佛山圖書館聽梅教授的講座。結(jié)尾時，梅教授說："童話不是只屬于小孩子的，也不是虛幻的，它也屬于我們大人，屬于我們每個人。我們應該相信童話，應該閱讀童話故事，相信童話，這本身就成為一個人的格調(diào)；相信童話，這本身就成為一個國家和民族的感覺，氣息。"聽到這，我心靈一陣震撼，心想：平時我們這些不相信童話的大人們，又如何能在生活中讓孩子們?nèi)ハ嘈牛�去閱讀童話呢？難道要漸漸長大的孩子們也慢慢遠離童話嗎？

　　講座過后，我深受啟發(fā)，回到學校便計劃著如何讓孩子們多讀一些現(xiàn)代兒童文學中的童話故事。為了激發(fā)孩子的閱讀興趣，我利用最后一節(jié)課給孩子們講曾讓我感動的童話。其中一個童話故事便是梅子涵教授講的《爺爺一定有辦法》，故事講的是：一個叫約瑟的小男孩，剛一出世，身上就蓋著爺爺親手縫制的一條藍色的小毯子，那么溫暖，那么舒適�？墒�，約瑟漸漸長大了，奇妙的藍毯子太小了，也舊了，媽媽想把它扔掉，可小約瑟不同意，說："爺爺一定有辦法。"就這樣，藍毯子到了爺爺手中變成了一件奇妙的外套，隨著小約瑟的一天天長大，這塊藍色的毯子也隨之改成了背心，成了手帕，成了衣服上的紐扣，直到最后丟失了，小約瑟傷心極了，即便是總會有辦法的爺爺也沒辦法了。故事很簡單，但孩子們聽得非常入神，他們的眼中充滿了好奇，充滿了天真。我很開心，接著便順勢引導：你們覺得從這個故事中體會到了什么？孩子們紛紛發(fā)表自己的意見，有的說小男孩很節(jié)儉，有的說爺爺裁縫手藝好，還有的說小男孩懂得廢物利用……答案很多,但都不是我想要的答案。最后我總結(jié)到：雖然這只是由一條普通的毯子引起的故事，但故事書寫的不只是爺爺，如果約瑟同意把又破又舊的毯子扔了，而不是拽住不放，那么爺爺有辦法又有什么用？毯子沒有機會在爺爺?shù)氖掷镒兂赏馓�，直到漸漸的變成了紐扣。這故事其實寫的是約瑟的愛惜，寫了一個孩子對于長輩的禮物和愛的珍視，對長輩的一種愛，這可是我們很多孩子所沒有的感情。聽到這，孩子們便已沉默了，我想在這過程中帶給孩子的已不僅是聽覺上的享受，而更重要的是心靈上的享受了。

　　知道孩子們對這類童話感興趣后，我便先以身示范，從網(wǎng)上購買了幾本梅子涵教授推薦的童話故事書，如《爺爺變成了幽靈》、《小房子變成了大房子》、《雪孩子》等。這些童話書的封面精美大方，色彩鮮艷，一下子吸引了我，打開書本，書中的每一個故事，都讓我贊嘆不已，我驚嘆于故事里蘊藏著一個個的深刻的道理，忍不住多看幾遍。回到班上我把書分給每個小組讓孩子們互相傳閱，并且要求他們閱讀完后談談自己的體會。孩子們興趣濃厚，紛紛聚在一起閱讀，討論起來，有些孩子甚至還從圖書館購買了更多的童話書回來。下課了便看，班里一下子成了"童話王國"�？吹竭@種情景，我感受到了童話的魅力，自己也陶醉其中。

　　更讓我們欣喜的是，在接下來的一次期末考試中，發(fā)現(xiàn)試卷的最后一道附加題，正是孩子們平時閱讀的童話書籍，我想:這次應該不會看到他們抓耳撓腮，嚼筆沉思的樣子了，他們一定感受到了閱讀的好處�？纪旰螅�孩子們第一時間興沖沖的跑來找我傳遞他們的喜悅，在這一刻，他們就像揀到了一件寶貝似的，異常的興奮�？吹胶⒆觽兊哪歉吲d樣，我又再一次的感受到了閱讀童話給孩子們帶來的成功的喜悅。

　　最后，我仍想以梅教授的一句話來結(jié)尾：一個人從小閱讀童話，長大后仍然留戀童話的人，一定能把這個國家地圖上的每條河、每條路、每座山，都維護得清潔、設計得優(yōu)美，生活也就在童話里。為了我們能有個童話般的世界，讓我們和孩子們一起來閱讀童話故事吧！