�。�  C ）31.首先將"學(xué)前教學(xué)"引進(jìn)教育學(xué)的人是      C.烏索娃         。

　�。� B  ）32.英國課程學(xué)者    B.特納     提出了課程編制的過程模式。

　　（  D ）33.    D.預(yù)成性目標(biāo)       是課程設(shè)計者在教育活動開始之前預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)。

　　（ A  ）34.    A.邏輯順序       是指在組織課程內(nèi)容時根據(jù)學(xué)科本身的系統(tǒng)性來編排內(nèi)容。

　�。� D  ）35.蒙臺梭利的早期教育課程注重兒童的    D.感知覺      教育。

　�。� B  ）36. 美國課程學(xué)家___ B泰勒___首先明確提出了課程目標(biāo)這一概念。

　　( A  )37.     Ａ．教育目的   是指社會對教育所要造就的社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。

　　(  B  )38.  Ｂ．培養(yǎng)目標(biāo)      是某一教育機(jī)構(gòu)的教育目標(biāo)。

　　(  C  )39. Ｃ．教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程中教師教的目標(biāo)和學(xué)生學(xué)的目標(biāo)，是教學(xué)活動所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量規(guī)格。

　　(  D  )40.  Ｄ．行為目標(biāo) 是關(guān)注兒童在學(xué)習(xí)中的行為變化，將兒童在學(xué)習(xí)活動中的具體的行為表現(xiàn)作為描述重點的目標(biāo)。

　　( A  )41. Ａ．表現(xiàn)性目標(biāo)  是指課程設(shè)計者將課程的重點放在學(xué)習(xí)活動造成的兒童身心整體變化上，將課程引起的兒童身心變化作為描述的重點。

　　(  D  )42.  Ｄ．預(yù)成性目標(biāo) 是指課程設(shè)計者在教育活動展開之前為兒童的學(xué)習(xí)活動設(shè)想和提出、規(guī)定的目標(biāo)。

　　(  C  )43.   Ｃ． 生成性目標(biāo)    是在教育過程中生成的課程目標(biāo)，即不是由外部事先規(guī)定的目標(biāo)，而是強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)課堂教學(xué)的實際進(jìn)展情況提出相應(yīng)的目標(biāo)。

　　(  B  )44. "行為目標(biāo)之父"是指     B．泰勒    ．( A   )45. 從兒童身心發(fā)展的維度來理解和處理目標(biāo)的代表人物是   A．布魯姆(  A  )46.  Ａ． 課程內(nèi)容   是教育者提供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，并期望學(xué)習(xí)者能理解和掌握的各種形式的材料．(  D  )47. 美國的教育家__ D．杜威___認(rèn)為，兒童應(yīng)該"從做中學(xué)（Learning from doing）"。

　�。�  C  ）48 .美國著名教育家杜威將  C.兒童經(jīng)驗    和課程的本質(zhì)聯(lián)系起來。

　　(  A  )49. 選擇課程內(nèi)容的   Ａ．目的性原則    是指在選擇幼兒園課程內(nèi)容的過程中，應(yīng)充分考慮到通過引導(dǎo)有而對所選擇的課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)能有效地實現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)兒童身心獲得發(fā)展。

　　(   B  )50. 選擇課程內(nèi)容的   Ｂ．基礎(chǔ)性原則     是指在選擇幼兒園課程內(nèi)容時一定要注重幫助幼兒開展基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)活動，形成其在學(xué)習(xí)、游戲和生活等活動中所必須的基本素質(zhì)。

　　(  C  )51. 選擇課程內(nèi)容的    Ｃ．興趣性原則    是指在幼兒園課程內(nèi)容選擇過程中，課程設(shè)計者應(yīng)關(guān)注和尊重幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，盡量選擇兒童感興趣的課程內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒主動積極地學(xué)習(xí).

　　(  D  )52. 幼兒園課程內(nèi)容選擇的首要依據(jù)是    D課程目標(biāo)。     。

　　(  B  )53.     B. 邏輯順序    是指課程內(nèi)容的組織過程中根據(jù)學(xué)科本身的系統(tǒng)性及其內(nèi)在的聯(lián)系組織課程內(nèi)容，以這種方法來組織課程內(nèi)容，在課程設(shè)計中又稱作論理組織法。

　　(  A  )54.  A.學(xué)科中心組織  按照某種學(xué)科知識的性質(zhì)及其原有的結(jié)構(gòu)形式來組織這一學(xué)科的課程內(nèi)容。

　　(  C  )55.  C. 社會中心組織     是以幼兒生活現(xiàn)實中某種社會問題為中心來組織課程內(nèi)容的形式。

　　(  D  )56.    D. 順序性原則   是指在幼兒園課程內(nèi)容的組織過程中，要對內(nèi)容進(jìn)行合理的編排，使經(jīng)過組織的內(nèi)容能保持一定合理的順序，便于幼兒的學(xué)習(xí)，使幼兒在學(xué)習(xí)活動中能不斷地擴(kuò)展知識，增加技能，積累成果。

　　(  A   )57.    A. 預(yù)成方案    是指在教學(xué)活動開展之前由教師自己或他人預(yù)先設(shè)計的完整的教學(xué)活動方案。

　　(   C  )58.   C. 連續(xù)性原則     是指在幼兒園課程內(nèi)容的編排中，應(yīng)該使內(nèi)容的各個方面都能形成一個連續(xù)的序列，使內(nèi)容和幼兒對內(nèi)容的學(xué)習(xí)保持連續(xù)性。