�。ǘ�）幼兒園前書寫活動幼兒園前書寫活動是指在幼兒園日常生活和活動中,幼兒用筆或者其他書寫替代物，通過感知、涂畫、涂寫、模擬運用文字或符號等形式，用圖形和文字向周圍的人傳遞信息、表達感情及構(gòu)建前書寫經(jīng)驗的游戲和學習活動。它可以是幼兒自發(fā)產(chǎn)生、自主進行的游戲活動，也可以是在成人的引導下進行的以游戲為主的學習活動。[14]

　�。ㄈ�）幼兒園前書寫教育活動幼兒園前書寫教育活動是在幼兒園日常生活和活動中，教師有目的有計劃地引導和組織幼兒以游戲的形式感知、涂畫、涂寫、模擬運用文字或符號等，培養(yǎng)幼兒的前書寫能力以及與書寫有關(guān)的態(tài)度、期望、情感、行為技能等的學習活動。進一步分析一下，幼兒園前書寫教育活動的形式是游戲；途徑是感知、涂畫、涂寫、模擬運用文字或符號等；目的是培養(yǎng)幼兒前書寫的能力以及與書寫有關(guān)的態(tài)度、期望、情感、行為技能等，豐富幼兒的前書寫經(jīng)驗，為入小學做書寫準備。所以前書寫教育活動強調(diào)的是活動的過程，是幼兒對書寫的一種體驗或經(jīng)驗的獲得，是對幼兒好奇心的滿足和激發(fā)幼兒對書面語言的興趣。

　　三、幼兒園前書寫活動的意義（一）幼兒期的前書寫活動是幼兒入小學后讀寫學習的基礎。

　　幼兒期的前書寫是對幼兒發(fā)展十分有益的活動，在幼兒期開展書寫活動可以引發(fā)學前兒童的書寫興趣,豐富入學兒童的書寫經(jīng)驗,培養(yǎng)幼兒的書寫技能與習慣,對兒童的知、情、意的健康發(fā)展有著直接和潛在的意義,為幼兒進入小學奠定堅實的基礎。幼兒書寫活動中的特點，包括幼兒對進行書寫活動是否產(chǎn)生興趣，書寫習慣如何，是否具備必須的基本能力，是否掌握相應的方法，將直接影響到幼兒在入學后能否輕松自如地進行書寫活動。

　　（二）幼兒園前書寫活動對幼兒前書寫能力的意義前書寫能力是一個相當寬泛的概念，而不僅僅局限于學認幾個字和學寫幾個字，是兒童在系統(tǒng)地學習閱讀和書寫以前所獲得的與閱讀和書寫有關(guān)的知識概念行為技能和態(tài)度，是兒童書寫漢字漢語拼音前的有關(guān)書寫方面的基本動作空間知覺方位知覺字形辨認書寫方式習慣等的學習與培養(yǎng)幼兒寫前準備中的寫并不是寫字，更不是寫作，是將來寫字寫作的準備。

　�。ㄈ�）幼兒園前書寫活動對早期閱讀的意義近二十年來，歐美教育專家、文字學家對兒童的前閱讀和前書寫能力的發(fā)展做了大量的研究。前書寫經(jīng)驗是早期閱讀活動的重要內(nèi)容，因此，探索幼兒園如何利用多種教學手段發(fā)展幼兒前書寫能力，為幼兒進入小學學習書面語言打下良好的基礎等，有著十分重要的意義。

　　四、學前兒童前書寫活動的現(xiàn)狀筆者通過對懷化市鶴城區(qū)的幾所幼兒園進行了調(diào)查，綜合采用了觀察法、訪談法和問卷調(diào)查等方法，并進行了簡單的數(shù)理統(tǒng)計與分析發(fā)現(xiàn)：

　　（一）前書寫姿態(tài)90%以上的幼兒都是脊背彎曲的、完全趴在桌子上書寫，只有少數(shù)的幼兒能以稍微端正的坐姿書寫；而70%的幼兒握筆的部位是手離筆尖很近或太遠，還有20%左右的幼兒根本不會握筆，只會一把抓。大部分幼兒書寫紙都是斜放式，只有個別幼兒能擺放得正。

　　（二）前書寫技能幼兒書寫活動時，常表現(xiàn)出筆畫的遺漏，寫的字幾乎是上下左右嚴重分離，比例失調(diào)，特別是稍微復雜一點的字在筆劃、結(jié)構(gòu)和比例方面錯誤極多。還有幼兒對書寫的筆順概念很模糊，完全是根據(jù)自己的想法書寫。例如：書寫"上"字的時候，90%以上的幼兒是先寫兩"橫"，再寫一"豎"。 虛線描實線時，一半以上的幼兒出現(xiàn)斷筆現(xiàn)象，寫的筆畫呈曲線狀。田字格書寫時，經(jīng)常超出田字格或只在田字格的一個小角落。

　�。ㄈ�）前書寫材料調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾所幼兒園幼兒書寫的內(nèi)容大體相同，只是一些機械的漢字、數(shù)字或筆劃書寫活動。幼兒使用的書寫材料均為鉛筆，蠟筆加紙張。

　�。ㄋ模┣皶鴮懪d趣通過觀察幼兒書寫活動的積極性、和幼兒的談話，以及對教師的訪談等發(fā)現(xiàn)，80%以上幼兒對書寫的興趣不高，他們認為書寫僅僅是老師安排的一項作業(yè)而已，有的幼兒書寫活動中幾乎都沒碰過筆，在一旁玩積木和玩具。

　　調(diào)查顯示：幼兒的書寫過程大約可分為如下幾個階段: 涂畫符號--無意識的亂寫亂畫--可以解釋的畫--企圖寫字母--從左到右的寫字方向--描摹寫字--制作列表或做記錄等--企圖自己寫簡單的句子--使用單詞書或字典寫簡單的句子--用大寫字母寫簡單的句子, 能使用句號、問號--越來越獨立的用單詞書或字典寫簡短的故事或記錄--基本上在無人幫助的情況下帶有明顯計劃和構(gòu)思痕跡地進行有目的的寫作。[7]

　　五、幼兒園前書寫活動存在的問題及原因在學前兒童前書寫活動現(xiàn)狀的研究過程中,筆者發(fā)現(xiàn)幼兒書寫活動存在一些問題,結(jié)果表明幼兒書寫的整體水平較低，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　�。ㄒ唬┣皶鴮懽藨B(tài)方面存在的問題已有研究表明：兒童抓握筆的動作是從"手掌向上抓握"發(fā)展到"手掌向下抓握"（Rosenbloom & Hortor,1982）；兒童對筆的調(diào)控是由手臂和肘部的運動發(fā)展到手指的活動；握筆的部位是逐漸向筆尖靠攏的。[5]通過調(diào)查研究部分地驗證了以上結(jié)論，發(fā)現(xiàn)幼兒在前書寫活動中坐姿、握筆部位、對筆的調(diào)控、書寫紙擺放等有許多不規(guī)范。具體表現(xiàn)在：