2、利用自己知道的有關(guān)承重的知識(shí)，通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)橋墩的數(shù)量和橋墩之間的距離與橋的承重的關(guān)系。

　　3、在邊操作邊記錄的過(guò)程中，提高記錄的準(zhǔn)確性，嘗試"借助尺子的測(cè)量來(lái)增加記錄的準(zhǔn)確性"的方法。

　　4、在實(shí)驗(yàn)中鼓勵(lì)幼兒與同伴協(xié)商，進(jìn)行合理分工合作；結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)一步鞏固對(duì)生活中橋的承重的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，體會(huì)科技的發(fā)展給人們行路帶來(lái)的方便。      因?yàn)槿魏谓虒W(xué)活動(dòng)都需要預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，使之對(duì)整個(gè)活動(dòng)具有引領(lǐng)性和統(tǒng)領(lǐng)性。教師應(yīng)該是目標(biāo)的知覺者，目標(biāo)處于活動(dòng)的主線，有了目標(biāo)才有教學(xué)的流程，教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動(dòng)的一切安排，也是教學(xué)有效性的重要衡量指標(biāo)。

　　評(píng)價(jià)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)孰優(yōu)孰劣，首先看教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。所以，需要十分重視教學(xué)目標(biāo)的制訂，克服教學(xué)目標(biāo)制訂上的隨意性和模糊性。

　�。ㄈ�）要充分尊重幼兒

　　幼兒具有獨(dú)立的人格，教師要真正理解與體味"尊重"的深刻含義，就必須站在幼兒的角度去思考。教師應(yīng)尊重每一位幼兒，讓他們感受愛，從而更加積極主動(dòng)地投人到活動(dòng)當(dāng)中。尊重幼兒要求教師用自己良好的情緒情感感染幼兒，用親切的語(yǔ)言啟迪幼兒的智慧，用真摯的愛哺育幼兒的心靈。

　　例如：一位教師在大班進(jìn)行"頂紙盤"的科學(xué)探索活動(dòng)�；顒�(dòng)中幼兒的情感被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，每個(gè)幼兒都很投入，他們不停在操作、嘗試。在孩子們操作幾分鐘后，教師要討論、小結(jié)�？墒且�?yàn)楹⒆觽儗?duì)此次嘗試很感興趣，他們因找到秘密而興奮，幼兒意猶未盡，以至于老師無(wú)法進(jìn)行下一環(huán)節(jié)。這樣課堂就有些混亂，以至于老師手忙腳亂……其實(shí)在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，這是教師經(jīng)常遇到的一個(gè)難點(diǎn)，即如何將幼兒的注意力引向下一個(gè)環(huán)節(jié)，如何能更好的讓不同能力的幼兒都能夠盡興。當(dāng)教師遇到這樣一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，普遍的做法就是不管用什么方法，最終都要將幼兒的注意力轉(zhuǎn)移到下一個(gè)環(huán)節(jié)，而不管幼兒是否愿意進(jìn)入到下一個(gè)活動(dòng)。但如果我們仔細(xì)分析一下原因，為什么幼兒不愿意停止操作呢?很顯然，這是因?yàn)橛變旱那楦泻筒僮鞯挠�望沒有得到滿足。就上面的活動(dòng)而言，讓幼兒探索"怎樣才能把紙盤頂起來(lái)？"因?yàn)檫@一問(wèn)題對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)具有挑戰(zhàn)性，孩子們探索完一種，還想用其他的材料繼續(xù)探索，這說(shuō)明孩子們很有探索精神，教師完全可以滿足幼兒的興趣和要求，可以適時(shí)引導(dǎo)，"你還能用哪種材料把紙盤頂起來(lái)"讓他們繼續(xù)操作，甚至延伸到區(qū)角活動(dòng)中。作為教師，面對(duì)幼兒，要認(rèn)真反思自己的行為，學(xué)會(huì)打破自己的固有狀態(tài)，改變教師的身份位置，關(guān)注幼兒的內(nèi)心世界和興趣需要，多從幼兒的角度考慮，追隨幼兒的自然狀態(tài)來(lái)調(diào)整預(yù)設(shè)的目標(biāo)、程序和內(nèi)容，尊重幼兒的現(xiàn)在狀態(tài)和水平。教師只有在堅(jiān)持尊重幼兒主體地位的前提下，發(fā)揮自己在工作中的主導(dǎo)作用，才能真正成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。（　四）要進(jìn)行有效地教學(xué)反思。

　　葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)："一個(gè)教師寫一輩子教案也不一定成為名師，但如果一個(gè)教師堅(jiān)持寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。"有效反思是有效教學(xué)的保證，同時(shí)寄寓著教師職業(yè)的人生價(jià)值。反思不是簡(jiǎn)單的停留在表面現(xiàn)象的描述上，應(yīng)該是更深層次的，要為提升自己的教學(xué)行為服務(wù)。我認(rèn)為在反思自己的日常教學(xué)行為時(shí)，首先尋找自己的閃光點(diǎn)，然后再反思"我的教學(xué)有效嗎？""有沒有比我更有效的教學(xué)形式？"，促使自己成為一名學(xué)習(xí)型、積累型的教師。如果把節(jié)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的反思比喻成珍珠的話，經(jīng)過(guò)日積月累，你將會(huì)得到一串串美麗的項(xiàng)鏈。

　　生活如詩(shī)，教育如詩(shī)。在我們的教育生涯中，當(dāng)我們面朝"大海"的時(shí)候，我們思考過(guò)面朝的是什么嗎？是教材文本？是方法策略？是目標(biāo)理念？還是教育對(duì)象----我們的孩子？因此，在今天的教育教學(xué)中，我們更應(yīng)該關(guān)注的是教師的教和學(xué)生的學(xué)，且尤其關(guān)注教學(xué)的細(xì)節(jié)！關(guān)注我們的教育對(duì)象---孩子！想象那海里的每一滴純凈的水珠-我們的孩子。我們更應(yīng)該做的是：珍視我們的教學(xué)活動(dòng)，做我們老師應(yīng)該做的，使每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都能 "促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展"。相信：我們同樣會(huì)享受"春暖花開"的絢爛。