(1)準(zhǔn)備。

　　一是對(duì)所依照的詩(shī)歌或散文要熟悉理解，對(duì)要仿編的作品的內(nèi)容、形式都有所認(rèn)識(shí)；     二是要有這方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在仿編的過程中調(diào)動(dòng)過些已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，否則就可能言之無物；三是要具有一定的想象力的語言表達(dá)能力。

　�。�2）討論與示范。

　　開拓思維，了解方式。

　�。�3）幼兒想象與仿編。

　　提供教具等引導(dǎo)（4）串連與總結(jié)。

　　隨時(shí)記下幼兒仿編的內(nèi)容。

　　復(fù)述原文+幼兒仿編的段落。

　　2.不同年齡段幼兒的詩(shī)歌與散文的仿編重點(diǎn)是有所側(cè)重的：

　　小班：在原有畫面的基礎(chǔ)上換詞，變化內(nèi)容。

　　中班：變化詞句，出現(xiàn)新的內(nèi)容。

　　大班：可部分變動(dòng)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)完成創(chuàng)編。

　　（二）幼兒編構(gòu)故事1.活動(dòng)的組織應(yīng)遵循下列順序：

　�。�1）從理解到表達(dá)的順序（2）按照故事類文學(xué)作品構(gòu)成因素，以展幼兒的編構(gòu)故事能力的順序。故事總是包括語言、情節(jié)、人物、主題這四個(gè)基本組成部分。

　　2.不同年齡段有不同要求：

　　小班：重點(diǎn)在編構(gòu)故事結(jié)局。

　　中班：重點(diǎn)在編構(gòu)故事"有趣的情節(jié)"。

　　大班：重點(diǎn)在編構(gòu)完整的故事。

　　【舉例】《太陽帽的故事》

　　在一個(gè)炎熱的夏天，一個(gè)小姑娘戴著一頂漂亮的太陽帽去游泳，突然，"呼呼呼，呼呼呼"一陣大風(fēng)吹來了，小姑娘頭上的太陽帽不見了。

　　丁丁撿到了太陽帽，把它變成一個(gè)飛盤，飛盤飛呀飛。"呼呼呼，呼呼呼"一陣大風(fēng)吹來，飛盤不見了。

　　小猴撿到了太陽帽，把它變成了秋千，秋千蕩呀蕩。"呼呼呼，呼呼呼"一陣大風(fēng)吹來，秋千不見了。

　　蝸牛撿到了太陽帽，把它變成一個(gè)搖籃，搖籃搖啊搖。"呼呼呼，呼呼呼"一陣大風(fēng)吹來，搖籃不見了……小朋友們，小姑娘的太陽帽有飛到哪兒去了呢？

　　這雖然是一個(gè)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)故事，但比較有趣，頗具藝術(shù)的想象力，它通過丁丁、小猴、蝸牛撿到太陽帽，玩太陽帽，被風(fēng)刮走等情境，給幼兒展示了一個(gè)充滿童趣和想象的世界，本故事適合續(xù)編或創(chuàng)編。教師可引導(dǎo)幼兒通過開展各種動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)，活躍思維，讓孩子展開想象的翅膀，去大膽創(chuàng)造。

　�。ㄈ�）故事表演游戲故事表游戲的目的在于通過對(duì)話、動(dòng)作、表情再現(xiàn)文學(xué)作品，促進(jìn)幼兒進(jìn)一步理解體驗(yàn)作品。運(yùn)用廣泛。

　　1.故事表演游戲的三種類型（1）整體型表演。

　　要求幼兒在理解作品的基礎(chǔ)上，按照故事的情節(jié)發(fā)展連貫完整在表演動(dòng)作，表演的成分比較多。

　　在組織時(shí)，教師應(yīng)注意：

　　1）在作品講述一遍或兩遍之后，便作手于幫助幼兒分析作品人物形象的特點(diǎn)，主要通過提問的方式，要求幼兒描述角色性格與特點(diǎn)。

　　2）讓幼兒自己討論如何用動(dòng)作表現(xiàn)角色的性格和特點(diǎn)。

　　3）不要求幼兒完整復(fù)述故事，而由教師領(lǐng)誦故事來串聯(lián)情節(jié)、掌握活動(dòng)進(jìn)程。教師的語氣、聲調(diào)、語速等，能幫助幼兒跟上故事情節(jié)。

　　4）道具要簡(jiǎn)單、易于操作。

　　（2）分段型表演。

　　將整個(gè)故事情節(jié)切成若干個(gè)段落，講一段故事，進(jìn)行一段表演。

　　在組織時(shí)，教師應(yīng)注意：

　　1）這類表演游戲?qū)⒐适路殖扇舾啥芜M(jìn)行，在講過故事之后，需要引導(dǎo)幼兒討論作品中角色的情感變化，從而幫助幼兒體驗(yàn)角色心理，把握角色性格發(fā)展線索。

　　1）分段表演型游戲允許諸多幼兒扮演同一角色，表演前可為同一角色有幼兒提供互相交流和影響的機(jī)會(huì)，如在一起商量并試做角色動(dòng)作等。

　　2）這種活動(dòng)是全班性的，因而增加了教師的指導(dǎo)難度，防止失控。

　　3）道具簡(jiǎn)單、易于操作。

　�。�3）角色活動(dòng)型。

　　這類表演兼有表演游戲與角色游戲的雙重特點(diǎn)。

　　在表演的場(chǎng)景方面，角色活動(dòng)型的場(chǎng)景是根據(jù)文學(xué)作品提供的人物情節(jié)與場(chǎng)景設(shè)置的，但又有角色游戲角落的特點(diǎn)。

　　在角色扮演方面，幼兒可以一對(duì)一地扮演作品中的人物，群眾角色可以增加。

　　在表演動(dòng)作和清潔發(fā)展方面，幼兒需要根據(jù)作品提供的人物和情節(jié)線索去表現(xiàn)，同時(shí)允許他們根據(jù)自己的想象去發(fā)展動(dòng)作、情節(jié)，游戲的成分很強(qiáng)。

　　在指導(dǎo)這類活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注意：

　　1）由于文學(xué)作品以間接經(jīng)驗(yàn)的方式向幼兒展示了社會(huì)生活的一個(gè)側(cè)面，所以，教師需幫助幼兒聯(lián)想他們自已的生活經(jīng)驗(yàn)片段，使他們的頭腦中呈現(xiàn)的人物形象、情節(jié)和作品主題傾向有一定的清晰度。

　　2）根據(jù)文學(xué)作品中主要活動(dòng)環(huán)境來設(shè)置場(chǎng)景，布置游戲角落。

　　3）在各個(gè)游戲角落置放一定數(shù)量的玩具和材料，讓扮演角色的幼兒去進(jìn)一步發(fā)展和組織。

　　4）角色的扮演基本由幼兒根據(jù)自已的意愿選擇。

　　5）在指導(dǎo)游戲的過程中，教師可以運(yùn)用外部干預(yù)的辦法，即不參加到游戲中去，只在各個(gè)角落及時(shí)地向幼兒提供建設(shè)性建議，同時(shí)注意控制過分的行為，也可以運(yùn)用內(nèi)部干預(yù)指導(dǎo)法，即扮演游戲中的一個(gè)主要角色，引導(dǎo)幼兒游戲的進(jìn)程。