第十五章    幼兒園的文學(xué)活動--幼兒園語言教育活動類型體驗(yàn)（四）教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解文學(xué)活動的特征和教育要求，理解語言教育目標(biāo)。

　　2.明確文學(xué)活動的設(shè)計(jì)與組織的基本結(jié)構(gòu)及注意事項(xiàng)，掌握幾種特殊活動形式的設(shè)計(jì)與組織的方法。

　　3.嘗試活動方案的設(shè)計(jì)并試講，具備文學(xué)活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)1.文學(xué)活動的設(shè)計(jì)與組織的基本結(jié)構(gòu)及注意事項(xiàng)，幾種特殊活動形式的設(shè)計(jì)與組織的方法。

　　2.活動方案的設(shè)計(jì)并試講。

　　教學(xué)難點(diǎn)活動方案的設(shè)計(jì)并試講。

　　教學(xué)方法預(yù)習(xí)；講授；案例分析；實(shí)踐教學(xué)時數(shù)2課時教學(xué)過程幼兒園的文學(xué)活動，是以文學(xué)作品為基本教育內(nèi)容來設(shè)計(jì)組織的語言教育活動類型。    文學(xué)活動，是圍繞一個具體文學(xué)作品，展開一系列相關(guān)活動，創(chuàng)設(shè)幼兒學(xué)習(xí)語言的情境，幫助幼兒理解文學(xué)作品所展示的豐富有趣的生活，體會語言藝術(shù)的美，為幼兒提供全面學(xué)習(xí)語言的機(jī)會。

　　文學(xué)活動著重培養(yǎng)幼兒的欣賞文學(xué)作品的能力，以及利用文學(xué)語言表達(dá)想象、表達(dá)生活經(jīng)驗(yàn)的能力。

　　第一節(jié)    文學(xué)活動的教育要求一、文學(xué)活動的特征（一）圍繞文學(xué)作品教學(xué)開展活動幼兒園文學(xué)活動突出的特征之一，是從文學(xué)作品入手，圍繞作品教學(xué)開展活動，這一基本特征是由兩個方面的因素所決定的：

　　首先，活動對象的特點(diǎn)決定了文學(xué)作品活動的特征。在幼兒園文學(xué)活動中，幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容是具體的文學(xué)作品，文學(xué)作品是語言藝術(shù)的結(jié)晶，每一個具體的兒歌或故事都含有豐富而獨(dú)特和語言信息，這些語言信息豐富而獨(dú)特，表征著幼兒已知及未知的人、事、物概念，綜合呈現(xiàn)幼兒所需要和渴望了解的社會生活現(xiàn)象。與其他語言教育活動相比，文學(xué)活動中幼兒所面臨的活動對象有著生動形象、信息豐富的特點(diǎn)，而幼兒在活動中與活動對象交互作用的首要任務(wù)，就是學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品。

　　其次，活動主體的特點(diǎn)也影響了文學(xué)活動的這一特征。文學(xué)作品以書面語言的形式結(jié)構(gòu)儲存語言信息，幼兒需要有中介方式將書面語言信息轉(zhuǎn)化為口頭語言信息，需要通過聆聽、誦讀、閱讀圖畫、觀看動畫等方式接受理解文學(xué)作品所傳達(dá)出的信息。因此，任何一個文學(xué)活動都必須從文學(xué)教育入手，圍繞具體的作品展開活動，讓幼兒完全理解文學(xué)作品含載的信息。

　　*"文學(xué)作品"是一個籠統(tǒng)的概念，包含了不同種類、不同特征的文學(xué)樣式。在設(shè)計(jì)組織幼兒園文學(xué)活動時，要充分考慮不同類別的文學(xué)作品的不同學(xué)習(xí)要求。

　　幼兒園常用的文學(xué)作品包括以下幾類：

　　（1）兒童詩歌。  語言形式上分行分節(jié)，有明顯的韻律。并用一定的語言來抒發(fā)感情，便于幼兒吟唱的文學(xué)作品。

　�。�2）童話。一種帶幻想色彩的虛構(gòu)故事，通過夸張、象征、擬人和語言表現(xiàn)方式去塑造形象，表現(xiàn)生活，借幻想創(chuàng)造出并不存在于現(xiàn)實(shí)生活卻又與生活有密切聯(lián)系的生活場景。

　�。�3）生活故事。取材于兒童的社會生活，向幼兒講述經(jīng)過提練和概括或虛構(gòu)的"真人真事"。

　�。�4）幼兒散文。供幼兒學(xué)習(xí)的敘事、記人、狀物或?qū)懢暗奈膶W(xué)作品。

　�。ǘ�）整合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容文學(xué)活動本身是社會知識、認(rèn)知知識、語言知識的結(jié)合物，任何一個文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，都對幼兒這三個方面的知識提出一定的挑戰(zhàn)。

　　幼兒園的文學(xué)活動從文學(xué)作品教學(xué)出發(fā)，常常與其他學(xué)科相關(guān)內(nèi)容整合來開展教學(xué)，借助其他學(xué)科知識的鋪墊，更好地理解文學(xué)作品內(nèi)容。

　　一首兒歌或一則童話，對幼兒而言，往往意味著不同層次的學(xué)習(xí)（三層）：

　　聆聽或閱讀、理解文學(xué)作品中由具體的語言符號及所代表的各個概念，是第一層次的學(xué)習(xí)。

　　透過語言和概念去認(rèn)識文學(xué)作品所展現(xiàn)的一定社會生活內(nèi)容，實(shí)際上是借助語言文學(xué)作品來認(rèn)識周圍的世界，這是第二層次的學(xué)習(xí)。

　　文學(xué)作品是語言的結(jié)構(gòu)體，幼兒在學(xué)習(xí)各種語言符號和概念，認(rèn)識文學(xué)作品所展示的生活的同時，還可以感受到藝術(shù)結(jié)構(gòu)語言符號的不同方式，這是又一個層次的學(xué)習(xí)。

　　如中班詩歌《我是三軍總司令》教學(xué)，活動準(zhǔn)備就包含了讓幼兒事先觀看有關(guān)軍事武器裝備、兵種等方面的錄像帶，以便幼兒理解詩歌中的"飛機(jī)""坦克""軍艦""海陸空"等概念。

　�。ㄈ�）提供多種與文學(xué)活動相互作用的途徑成人在欣賞文學(xué)作品時，腦子里雖然很"熱鬧"，外表卻可以顯得比較平靜。學(xué)前兒童的動作尚未完全內(nèi)化，還做不到僅憑聽語言符號對文學(xué)作品進(jìn)行靜態(tài)的藝術(shù)加工，使大腦"熱鬧"起來（4歲之前尤其如此）。所以，要真正幫助幼兒順利通過上述三個層次的學(xué)習(xí)，把握文學(xué)作品的內(nèi)涵，僅僅向幼兒講述故事、詩歌等作品的內(nèi)容和主題思想是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有必要在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步開展與具體作品內(nèi)容相關(guān)的一系列活動。如：準(zhǔn)備活動教具、動作、音樂、游戲、歌舞等，這些不同的方式途徑，能激發(fā)和保持兒童學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動兒童的已有認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)理解，形成和鞏固學(xué)習(xí)的新經(jīng)驗(yàn)。