教育心理學多項選擇題（選項均為正確答案）

　　1.教育心理學的研究內(nèi)容：

　�、賹W習與教學的要素  ②學習與教學的過程

　　2.學習與教學的要素：

　　①學生  ②教師  ③教學內(nèi)容  ④教學媒體  ⑤教學環(huán)境

　　3.學習與教學的過程：

　�、賹W習過程  ②教學過程  ③ 評價與反思過程。

　　4.教學內(nèi)容一般表現(xiàn)為

　�、俳虒W大綱  ②教材  ③課程。

　　5.教學環(huán)境：①物質(zhì)環(huán)境②社會環(huán)境

　　6.教育心理學對教育教學實踐具有：

　　①描述   ②解釋   ③預測   ④控制的作用。

　　7.童年期，又稱學齡初期發(fā)展特點

　�、偕�長發(fā)育最旺盛  ②變化最快  ③可塑性最強  ④接受教育最佳的時期

　　8.少年期，又稱學齡中期。這是個體從童年期向青年期過渡的時期，具有的特點是

　　①半成熟 ②半幼稚

　　9.心理發(fā)展有四個基本特征：

　�、龠B續(xù)性與階段性；②定向性與順序性；③不平衡性；④差異性。

　　10．皮亞杰把兒童認識發(fā)展劃分為

　�、俑兄�運動階段(0―2歲)   ②前運算階段(2―7歲)

　�、劬唧w運算階段(7―11歲)   ④形式運算階段(11―15歲)

　　11. 前運算階段(2―7歲)兒童思維特點是

　�、賳蜗蛩季S  ②具有不可逆性  ③以自我為中心

　　12. 具體運算階段(7―11歲) 兒童思維特點是

　�、俣嗑S思維  ②思維具有可逆性  ③去自我中心  ④可進行具體邏輯推理

　　13.埃里克森認為，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷8個順序不變的階段，其中前5個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。

　�、倩�本的信任感對基本的不信任感(0歲―1．5歲)，該階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)信任感。

　�、谧灾鞲袑π邜u感與懷疑(2歲―3歲)，該階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)自主性。

　　③主動感對內(nèi)疚感(4歲―5歲)，該階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)主動性。

　　④勤奮感對自卑感(6歲―11歲)，該階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)勤奮感。

　�、葑晕彝�一性對角色混亂(12歲―18歲)，該階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)自我同一性。

　　14.自我意識包括三種成分：

　�、僬J識成分  ②情感成分  ③意志成分

　　15.小學兒童的社會性發(fā)展突出表現(xiàn)在

　　①社會性認知   ②社會性交往

　　16.學生間認知方式的差異主要表現(xiàn)在

　�、賵霆毩⑴c場依存   ②沖動型與沉思型  ③輻合型與發(fā)散型

　　17.智力差異包括  ①個體差異②群體差異。

　　18.性格的特征差異包括

　�、賹ΜF(xiàn)實態(tài)度的性格特征；②性格的理智特征；③性格的情緒特征；④性格的意志特征。

　　19.學生的學習內(nèi)容大致可分為三個方面：

　　①知識、技能和學習策略的掌握；②問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展；③道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)。

　　20.加涅根據(jù)不同的學習結(jié)果，將學習分為五種類型：

　�、僦腔奂寄�  ②認知策略  ③言語信息  ④動作技能  ⑤態(tài)度。

　　21.中國心理學家通常把學生的學習分為：

　�、僦�識的學習  ②技能的學習  ③行為規(guī)范的學習

　　22.桑代克的嘗試一錯誤學習的基本規(guī)律是①效果律②練習律③準備律。

　　23.學習動機的兩個基本成分是

　�、賹W習需要  ②學習期待

　　24.奧蘇伯爾認為，學校情境中的成就動機主要由以下三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即

　�、僬J知內(nèi)驅(qū)力  ②自我提高內(nèi)驅(qū)力  ③附屬內(nèi)驅(qū)力。

　　25.根據(jù)學習動機內(nèi)容的社會意義，可以分為

　�、俑呱械膭訖C  ②低級的動機。

　　26.根據(jù)學習動機的作用與學習活動的關(guān)系，可以分為

　�、俳�景的直接性動機  ②遠景的間接性動機。

　　27.根據(jù)學習動機的動力來源，可以分為

　�、賰�(nèi)部學習動機  ②外部學習動機。

　　28.個體的成就動機可以分成兩類，

　�、倭η蟪晒Φ膭訖C   ②避免失敗的動機。

　　29.班杜拉把強化分為三種：

　　①直接強化  ②替代性強化  ③自我強化

　　30.學習動機的激發(fā)措施：

　�、賱�(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學    ②根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平

　�、鄢浞掷�用反饋信息，妥善進行獎懲  ④正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力

　　31．遷移的種類①正遷移與負遷移

　�、谒�平遷移與垂直遷移 ③順向遷移與逆向遷移 ④一般遷移與具體遷移

　　32．影響學生遷移能力的主要因素：

　�、賹W習材料的相似性  ②原有認知結(jié)構(gòu)  ③學習的心向與定勢。