教育方式是不窮的,可以說(shuō)有多少錯(cuò)誤,就有多少教育方式,但是教育理念只有一個(gè),那就是切不可簡(jiǎn)單認(rèn)為學(xué)生的犯錯(cuò)是明知故犯,他們認(rèn)識(shí)上偏差,認(rèn)識(shí)上的不清需要教師去反復(fù)講解,去耐心說(shuō)服。

　　四、用高超的技藝使學(xué)生折服教師教學(xué)的水平?jīng)Q定了教師受學(xué)生尊重的程度。判斷教師教學(xué)水平的高低有一個(gè)簡(jiǎn)單的辦法:除體育課外,學(xué)生是否最喜歡他所任教的這門(mén)學(xué)科。這個(gè)辦法看似不科學(xué),但其中也有幾分說(shuō)得過(guò)去的道理。

　　其一,你的課堂是否充滿(mǎn)了寬松,愉悅,讓學(xué)生在課堂上能平和、安全學(xué)習(xí)。要做到這一點(diǎn),教師必須把握課堂的容量,設(shè)計(jì)知識(shí)的難度,調(diào)控輕松的氛圍,保障安全的空間。使學(xué)生學(xué)在其中,樂(lè)在其中,使教室成為學(xué)生真正的成長(zhǎng)樂(lè)園。

　　其二,你的課堂是否能使學(xué)生開(kāi)闊視野,啟迪智慧,讓學(xué)生能享受到知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣,享受到精神層面的愉悅。這就要求教師加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的梳理,對(duì)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì),對(duì)課外知識(shí)的關(guān)聯(lián),對(duì)思維潛力的訓(xùn)練等等方面做到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),統(tǒng)籌兼顧。

　　其三,你的課堂是否體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,使他們?cè)笇W(xué),會(huì)學(xué),樂(lè)學(xué)。教師作為課堂的設(shè)計(jì)者、調(diào)控者,教學(xué)情景的設(shè)置,課堂環(huán)節(jié)的過(guò)渡,重難點(diǎn)知識(shí)的精講,學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練等等方面都要做到水到渠成,運(yùn)用自如。

　　總之,教師能使自己的課堂輕松高效、注重發(fā)展,那學(xué)生也就會(huì)喜歡這樣的課堂,喜歡這樣的老師。

　　五、以科學(xué)的規(guī)范管束之學(xué)生學(xué)生畢竟是學(xué)生,他們的自控能力,管理能力總是有限的,不能因?yàn)橐�尊重學(xué)生的人格、個(gè)性而放棄對(duì)他們的引導(dǎo)和管束。絕對(duì)寬松、自由、民主的課堂是不復(fù)存在的,對(duì)學(xué)生的管理過(guò)嚴(yán)過(guò)松都會(huì)遭到學(xué)生的反對(duì),對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展極為不利。

　　因此,設(shè)計(jì)一套有效的管理制度就尤為重要。它一般遵從以下幾條原則:

　　人文性:制度的語(yǔ)言不應(yīng)過(guò)于生硬,充分具有人情味,生活化,使學(xué)生樂(lè)于接受。制度的內(nèi)容不應(yīng)過(guò)于苛刻,充公體現(xiàn)制度的導(dǎo)向、督促功能。制度本身可以從學(xué)生中來(lái),充分體現(xiàn)民意。

　　科學(xué)性:制度的設(shè)置要以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步、提高和終生發(fā)展為宗旨,因此要充分考慮宏觀和微觀,集體體和個(gè)人,眼前和未來(lái)。任何片面的,短效的,不理智的條款都應(yīng)堅(jiān)決杜絕。

　　模糊性:針對(duì)學(xué)生的管理制度不必像針對(duì)成人的法律條款那樣精密,相反它還需要使用一些模糊的語(yǔ)言。因?yàn)樨?zé)罰不是目的,對(duì)學(xué)生施以教育,促其進(jìn)步才是終極目的。

　　對(duì)于管理制度的執(zhí)行是要注意分寸的,不因過(guò)嚴(yán)而把學(xué)生管"死",也不因過(guò)松而讓學(xué)生放縱,這正是所謂的"嚴(yán)而不死,活而有序"。在這既充滿(mǎn)活力又井然有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活,學(xué)生又怎能不喜歡自己的老師呢?

　　六、 以耐心期待他們轉(zhuǎn)化后進(jìn)生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無(wú)常，所以做后進(jìn)生的思想工作不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為通過(guò)一次談心他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，班主任一定要有耐心，客觀地分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件。后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的，他在體育方面很好，或在音樂(lè)、美術(shù)方面有特長(zhǎng)，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬(wàn)不要吝惜"好話(huà)"，積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使后進(jìn)生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。實(shí)踐證明，班主任的誠(chéng)心也讓后進(jìn)生了產(chǎn)生班主任相信我，我也一定要做好的想法，收到了好的效果。后進(jìn)生的思想工作不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為通過(guò)一次談心他們就能徹底改好。班主任一定要有耐心在他們的反復(fù)中轉(zhuǎn)化。

　　七、教師要不斷的提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

　　我認(rèn)為作為教師并非有多高的學(xué)歷，而是要有終身學(xué)習(xí)的信念，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，這應(yīng)該是教師人格和魅力必須具備的一種能力，做為老師既要教書(shū)又要育人，成為好老師首先就要刻苦鉆研教材，能給學(xué)生知識(shí)的滋養(yǎng)，讓學(xué)生佩服你。同時(shí)好老師又應(yīng)該把學(xué)習(xí)的方法和做人的道理滲透到日常的教學(xué)中教給學(xué)生。作為老師最關(guān)鍵的，應(yīng)該是對(duì)學(xué)生深入了解，無(wú)論學(xué)生受到表?yè)P(yáng)或批評(píng)，你能讓他感覺(jué)你所說(shuō)的是建立在對(duì)他的幾分了解之上的，他不管嘴上怎么說(shuō)，心里都會(huì)有幾分對(duì)老師的佩服。所以老師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行朋友式的心與心的交談，一方面幫助自己了解學(xué)生，另一方面也使學(xué)生更喜歡你，進(jìn)而聽(tīng)得進(jìn)你講的話(huà)，這樣才能對(duì)他產(chǎn)生影響，達(dá)到育人的目的。所以，只有從各方面不斷提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，把學(xué)生放在心上，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，才能成為一位好老師贏得更多學(xué)生的信任與尊敬。

　　八、擁有童心、熱愛(ài)學(xué)生。

　　教師要有童心，并要用童心善于去解讀兒童的心理。只有讀懂兒童的心理，才能得到兒童的信任，讓兒童更喜歡你。我們要試著走進(jìn)孩子們的世界。關(guān)注孩子所關(guān)注的東西。不僅僅做孩子們的老師，更去學(xué)著做孩子們的知心朋友。這樣，才能成為一個(gè)學(xué)生喜歡的老師。

　　真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)孩子,不偏不向,時(shí)刻保持微笑,做孩子的好朋友而不是讓每個(gè)孩子都害怕老師，這樣才會(huì)使孩子覺(jué)得老師很有親和力,孩子才原和你交流。做孩子喜歡的好老師，并不一定要做什么轟轟烈烈的大事，也許僅僅是一個(gè)擁抱、一個(gè)親吻、一次微笑、一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)欣賞的眼神，愛(ài)需要真誠(chéng)。