班級就是學(xué)生的一個大家庭，我們班主任應(yīng)該努力改變自我，少埋怨環(huán)境，選擇積極角色進(jìn)入生活，多互動，少互斗，多學(xué)習(xí)，少批評，多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任，多關(guān)愛學(xué)生尊重學(xué)生。我們只有這樣才能使我們的班集體團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。

　　教師應(yīng)關(guān)心、理解孩子們的心理感受，保護(hù)孩子們的自尊心。作為一名教育工作者和活動的組織者，要不斷培養(yǎng)和提高自己的能力，做到既教書又育人，尤其是作為一名山區(qū)學(xué)校和以少數(shù)民族為主地方的教師。

　　經(jīng)過這幾年的班主任工作讓我體會最深的一點就是要和學(xué)生搞理好關(guān)系, 下面就來談?wù)勎业囊恍�體會：

　　一、用心愛學(xué)生，讓他們真正懂得尊重低年級學(xué)生需要愛.他們在逐步適應(yīng)學(xué)校生活的過程中比較脆弱,遇到困難容易退卻,特別是我們山區(qū)的孩子，每天都要走兩三個小時崎嶇的山路才可以來到學(xué)校上課，在雨季天和寒冷的冬天，對這些可憐的孩子而言，這無疑是個很大的困難與挑戰(zhàn)，這就需要老師的關(guān)愛與引導(dǎo),讓他們懂得只有努力讀書才能讓他們走出大山，去實現(xiàn)自己的夢想，改變現(xiàn)在貧困的生活，使他們有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣.所以無論是學(xué)習(xí)上還是生活上,老師常去關(guān)心他,照顧他,那怕是一句話,在他們的心里都會產(chǎn)生很大的作用.班主任應(yīng)會學(xué)會利用這一點,及時發(fā)現(xiàn)那些需要關(guān)愛的同學(xué),及時獻(xiàn)上一片真誠,那將是對學(xué)生的最好獎勵,會使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的信任感,以至于更好地聽從你的教導(dǎo).

　　教育者都知道,只有走近學(xué)生,甚至走進(jìn)學(xué)生,才能收到最佳的教育效果。在課間十分鐘,你是否會站地一旁會心地觀看學(xué)生玩的一些小游戲,你是否會接受學(xué)生的邀請和他們一起玩鬧?學(xué)生的生日晚會上,你是否會和學(xué)生一起投入地拍手唱生日歌,爭著搶吃有花的那塊生日蛋糕?在運動會上,你是否會跑上跑下地大聲指揮,并且和學(xué)生一道聲嘶力竭地為隊員吶喊加油?只要教師能經(jīng)常參與學(xué)生的活動,成為學(xué)生中一分子,學(xué)生沒有理由不接納你,你的情感投資沒有理由得不到回報。

　　二、注重身教俗話說"其身正，不令而行，其身不正，令而不從"。這就是說，一個教師尤其是每天陪伴學(xué)生最久的班主任，如果不能做到讓學(xué)生信服；不能學(xué)生從心底接受你的言行、文化素養(yǎng)、諧調(diào)能力以及對他的關(guān)愛，那可想而之，學(xué)生們就不能心甘情愿地接受你的一切.隨之家長們也不會認(rèn)可你，你今后的工作就更難開展了。所以，你要求學(xué)生寫作業(yè)，你就得及時地批作業(yè)，訂正學(xué)生的錯誤；你要求學(xué)生認(rèn)真，你的板書就永遠(yuǎn)不要出現(xiàn)錯別字，永遠(yuǎn)字跡工整；你要求學(xué)生有愛心，你自己捐款數(shù)額要大，幫輔困難生要到位；你要求學(xué)生言語文明，你就永遠(yuǎn)不要口出臟字，哪怕是個貶義詞，不要隨便用。教育專家魏書生說過:"教育者的人格魅力,榜樣作用勝過一切說教。"教師要求學(xué)生做什么,怎么做,教師自己得先這樣去做。據(jù)調(diào)查,學(xué)生最尊崇的老師是那種心地善良,品行端莊,人格高尚的老師,學(xué)生對這樣的老師愿意親近,樂意遵從,執(zhí)意仿效。

　　因此,教師要在人格上不斷磨礪,不斷完善,以近乎完美的表現(xiàn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前:要求學(xué)生守時惜時,教師必須守時惜時;要求學(xué)生努力學(xué)習(xí),積極上進(jìn),教師必須努力學(xué)習(xí),積極上進(jìn);要求學(xué)生心胸豁達(dá),與人為善,教師必須心胸豁達(dá),與人為善;要求學(xué)生勇于認(rèn)錯,知錯就改,教師必須勇于認(rèn)錯,知錯就改……總之,教師要以自己的高尚人格去征服學(xué)生,并潛移默化地使之受到影響和教育。

　　三、以講道理的方式說服教育界的前輩說過,對學(xué)生的管理"壓服不如說服"。人的成長過程時時伴隨著犯錯,可以說學(xué)生的成長歷史就是一部犯錯史,所以學(xué)生是在一次次犯錯中明曉道理,受到教育,獲得進(jìn)步的。因此,教師在面對學(xué)生的犯錯時要有一種預(yù)見的頭腦,寬容的胸襟,人本的思想,適宜的處置。

　　低年級的學(xué)生雖小，但是他們都還是能聽懂道理的,關(guān)鍵只是你用什么方式,在什么場合,什么時候來講道理,需要慎重考慮。下面介紹幾種簡單易行的方式以供參考:

　　讀后感式。這種方式適合個別學(xué)生犯錯時使用。當(dāng)他們犯錯時,教師針對其犯錯有可能的導(dǎo)致的嚴(yán)重后果,為其選擇一篇具有極強(qiáng)感染力、教育性的文章或短故事,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解并悟出讀后感,使學(xué)生在聽、讀過程中得到啟發(fā),受到教育。

　　宣講式。這種方式一般在大部分學(xué)生犯錯的情況下使用。比如一段時間,班上大部分學(xué)生都不能約束自己言行,上課說小話的,作業(yè)不認(rèn)真的,同學(xué)之間搞惡作劇的,損壞公物的……反正就是那種大事不犯,小事不斷的違紀(jì)現(xiàn)象。對此,筆者選擇了《漸漸地可怕》的一篇小故事,在全班宣讀。故事講的是一只青蛙在水溫的漸漸升高中,慢慢失去警惕,逐漸喪失逃生能力,最后被活活燙死的故事。這個故事在老師動情的講述中,深刻地剖析中,使學(xué)生受到了極大地震動,使他們明白了"不以惡小而為之,不以善小而不為"的深刻道理。

　　辯論式。這種方式可在班上學(xué)生對某種現(xiàn)象、道理的認(rèn)識有分歧時使用。有段時間,筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生玩起了"幽默":起綽號,玩不雅游戲,這些行為被他們美其名曰"酷",而對另一部分人卻帶來了無盡的煩惱。如果對那些人一陣猛批,勢必落個"有代溝"的嫌疑。于是在班會課上開展了一場"幽默與庸俗"的大辯論,發(fā)動群眾的力量,澄清了錯誤認(rèn)識。