中國的兒童，從小時候剛接觸繪畫時，就被老師或家長教導要等待大人的示范指導后，才能開始作畫。不能把環(huán)境搞得一團亂，不能浪費顏料，要先有主題才行，要以模仿成人的演示為標準，這樣才能得到所謂優(yōu)良的分數評定結果。開放畫室提供了兒童去體驗各種可能的創(chuàng)作經驗，不需要模仿觀察而是直接去操作各式的媒材。藝術創(chuàng)作包括了制作過程和作品的完成兩個方面，一般的老師總把關注的焦點落在成品上，這是個誤區(qū)，要真正理解兒童創(chuàng)作的意義，我們必須要觀察孩子的整個創(chuàng)作過程才是重中之重。

　　美國的兒童心理専家克拉馬，對于兒童如何運用各種方式來創(chuàng)作東西，感到好奇，她發(fā)現孩子的繪畫可以結合他們內在思維和外部世界的鏈接，最后，孩子的世界變大了。于是她對于兒童的繪畫提出了一種歸納性的描述，其中有五種不同的藝術表現模式:

　　1.自發(fā)性活動___四處亂涂圖形，好奇研究媒材的物理特性，有時不能完全畫出較完整的構圖，但是能呈現兒童心理動機最真誠的創(chuàng)作經驗。

　　2.原創(chuàng)性活動___發(fā)現處理畫面的獨特手法,不依常規(guī)作畫,有時會有破壞內容的行為發(fā)生,這是解讀兒童內在自我最自然的方式。

　　3.象征性活動___圖像的表達已可代替或補充語言文字的不足,它需要藝術心理分析才可認知此繪畫語言的真實故事。

　　4.防衛(wèi)性活動___刻板的重復畫面，臨摹對象，尋求標準化的樣式，逃避

　　目前的情境，深怕受到傷害,，是兒童對現狀欲求不滿的本能投射。

　　5.整體性活動___已能成功的藉由成形的作品，創(chuàng)造出屬于自我的生活天

　　地，表達自己的情緒溝通能力。

　　上述的這些藝術表現可能會同時出現在兒童的作品里，或只是單獨地呈現出

　　來，尤其是富有情緒性的內容，更能引起我們的注意。在本能的驅使下，兒童能經由繪畫表現出自己的想法而受益。在開放畫室里，孩子能盡情地表達他們的憂郁、憤怒、焦慮和挫折感。它也提供了一個機會，讓兒童能充分表達他們的個人故事。孩子們被鼓勵以他們期待的方式來創(chuàng)作，有些孩子會投入自己與媒材間的感覺統(tǒng)合去嘗試相互交流，有的孩子可能過于専注在媒材的探索，而以自然奔放的方式表達畫面的內容。還有些小孩會小心翼翼地使用媒材，讓畫面出現工整性的次序。另外有些兒童則擅長處理不同媒材間的特性，讓不同的肌理表現出復雜的視覺感官。這些不同的繪畫方式可做為兒童情緒表達的評估基礎，它是建立在創(chuàng)作的內容或意義上，而不是畫面的構成。這種用作品來說話的兒童開放畫室活動，和投射性繪畫測驗的房-樹-人測驗(HTP)、動力家庭繪畫(KFD)和畫一個人測驗(DAP)是不太一樣的，我們在開放原則的引領下，讓孩子自由地創(chuàng)作，最后才給出自己命名的主題，這樣比較容易出現更多的情緒表達性素材。

　　每一位兒童的藝術創(chuàng)作表達方式都是個人化的，不論是完整的圖象呈現，或是重點式的表白，亦或是省略細節(jié)的表現，都能反映出個體的情緒狀態(tài)，和表達出對未來的希望理想。雖然有部分兒童曾有過痛苦事件的經驗，但他們在開放畫室里可透過自由自在地藝術表現活動中發(fā)現生活的樂趣與興奮的心情。孩子的作品能與自身互動產生一種完形概念，在無形中擴大了與周遭世界接觸的機會。

　　兒童開放畫室促進了孩子的身心平衡

　　兒童透過藝術創(chuàng)作表達了他們處理自己情緒問題的力量、方法和能力。日常生活及學習上的壓力，會造成有些孩子的強烈情緒反應，或是變得更為退縮，但在開放畫室的情境里，許多的孩子能很快地適應這個環(huán)境而自然恢復起來。

　　傳統(tǒng)的藝術治療在兒童繪畫的情緒內容研究上，比較關注到兒童的心理障礙問題，而不是他們的成功部分。然而在開放畫室中強調的是孩子皆有自我的療愈能力，它是一種對生命本身的尊重，相信每一位兒童都擁有正向的樂觀態(tài)度，及尋求新的經驗去解決那些行為問題、學習困難和認知失調等所謂的"問題"。

　　兒童在開放畫室接受藝術啟蒙，老師作為被認同的榜樣是相當重要的，兒童在潛移默化的創(chuàng)作過程中，發(fā)現了有意義的觀點以及對自己的接納與重視，和對未來充滿無限的希望。這種自我優(yōu)質形象的建立，就是情緒表達力的關鍵，它源于內部的心理調適而不是外界環(huán)境的壓力。

　　兒童所創(chuàng)造出來的任何圖像都是主動而為之的，他們是積極的生命參與者，具有某種影響事物的主觀感覺，他們畫出自我想要達成的圓滿企圖心，以平衡自己的心理感受和困擾他們的生活情境。同樣地，兒童也會描繪那些代表消極的、痛苦的，或令人煩腦的心理圖像，這會釋放出他們曾經驗到的失落、憤怒、焦慮或恐懼等不良情緒，而達到一種動態(tài)平衡。

　　在開放畫室里，兒童會發(fā)現任何的藝術表現都是一種對他有幫助的正向溝通方法，沒有標準化的模式類型。孩子通過使用反復的線條、符號和混色等動作來釋放其情緒壓力，在全心全意投入藝術創(chuàng)作過程中，兒童會在某種程度上脫離了令他困擾的外部世界。藝術活動通常能讓孩子從現實環(huán)境中抽離，這時候的兒童會有一種專注遠方的神情表現，看起來他已完全進入了創(chuàng)作里面，與作品交融在一塊了。這種經驗不論是無法言喻的情感想法，或是懷念過去的生活點滴，都能在開放畫室中得到情緒的滿足與某種安全感的回饋。