在今天。工作過程的創(chuàng)造性已經(jīng)被提到了一個(gè)很高的位置，《綱要》明確指出："教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程"，教師要根據(jù)《綱要》，從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行。由此，幼兒教師自身的素質(zhì)，特別是創(chuàng)造力、想象力、應(yīng)變能力就成了十分關(guān)鍵的問題。

　　(四)工作手段的示范性

　　由于幼兒的模仿性很強(qiáng)，知識(shí)的獲取、能力的提高、良好品德習(xí)慣的養(yǎng)成很大程度上是與教師的教育影響連在一起的。在很多時(shí)候，他們通過模仿教師獲得發(fā)展。因此，教師除了用自己的智慧、思想情感和道德風(fēng)貌去感染孩子之外，行為的表現(xiàn)更應(yīng)注意，不論是在正規(guī)教育活動(dòng)中，還是在非正規(guī)的教育活動(dòng)中都要嚴(yán)于律己，否則，不經(jīng)意間自己的無意的不良的行為就有可能成為幼兒模仿的榜樣。這一方面是由于幼兒的辨別正誤的水平比較低，另一方面，幼兒強(qiáng)烈的"向師性"也使他們?cè)敢馀c老師一樣。工作手段的示范性若應(yīng)用恰當(dāng)，教師可以減少許多不必要的工作環(huán)節(jié)，在生活中自然而然地就能使幼兒受益。示范性是幼兒教師職業(yè)修養(yǎng)的體現(xiàn)。

　　(五)教育效果的滯后性

　　教育本身就是一種周期性比較長(zhǎng)的工作，幼兒教育的周期性更長(zhǎng)。幼兒教師往往看不到自己辛勤勞動(dòng)的成果。因?yàn)榇�到幼兒成才時(shí)，師生往往難以相認(rèn)，他們生理、心理都發(fā)生了很大的變化。因而，幼兒教師常常心存憂傷，沒有成就感和自豪感，常有替人做嫁衣的失落。的確，幼兒教師為幼兒的成才所做的工作很多，但卻沒有直接地顯現(xiàn)出來。甚至一些人還不能很好地理解教師。面對(duì)這種情況，幼兒教師不能自怨自憐，應(yīng)該正確地認(rèn)識(shí)自身的工作價(jià)值，以踏實(shí)的作風(fēng)，良好的心態(tài)，高水平的職業(yè)素質(zhì)展示幼兒教師的風(fēng)采。對(duì)教育效果滯后性的認(rèn)識(shí)會(huì)隨著社會(huì)對(duì)幼兒教育價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變而日益理解。

　　三、幼兒教師需處理的幾大關(guān)系

　　(一)幼兒教師與幼兒的關(guān)系

　　教師與幼兒的相互關(guān)系是影響教育效果的最重要的因素，可以從兩個(gè)側(cè)面來理解這一相互關(guān)系的特點(diǎn)。

　　一個(gè)側(cè)面是從社會(huì)大范圍來看，幼兒和教師都是社會(huì)的基本成員，其相互關(guān)系是平等的社會(huì)成員關(guān)系。盡管幼兒年幼小，但絲毫不影響這一平等關(guān)系。這種平等的社會(huì)成員關(guān)系是幼兒園所有人際關(guān)系中首要而基本的關(guān)系，是幼兒和教師相互關(guān)系的基礎(chǔ)。

　　另一個(gè)側(cè)面是從幼兒園小范圍來看，幼兒和教師的關(guān)系是"師生關(guān)系"。社會(huì)保障幼兒地位和權(quán)利的責(zé)任具體化為教師的義務(wù)和職責(zé)，教師成為幼兒生存、發(fā)展、學(xué)習(xí)等權(quán)利最主要的維護(hù)者，幼兒則是被保護(hù)者：教師作為成熟的社會(huì)成員，是代表國(guó)家意志的教育者，幼兒是身心均不成熟的、正在發(fā)展中的社會(huì)成員，是受教育者。在這個(gè)意義上。教師和幼兒又不可能是完全平等的。

　　(二)幼兒教師與幼兒家長(zhǎng)的關(guān)系

　　現(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為新型的家園合作關(guān)系。意味著讓家長(zhǎng)成為教師的合作伙伴，讓幼兒園教育指導(dǎo)家庭教育，讓家庭教育支持、強(qiáng)化幼兒園教育，使家長(zhǎng)與教師，家庭教育與幼兒園教育互相接納、融洽，互幫互長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)家園合作的理想，即教育合力促進(jìn)每一個(gè)幼兒的發(fā)展。

　　1.發(fā)揮主動(dòng)作用，增強(qiáng)信任感

　　任何人際關(guān)系的相處都是互動(dòng)的，是相互影響的。教師在與家長(zhǎng)的交往過程中發(fā)揮主動(dòng)作用，取得家長(zhǎng)的信任。是做好家長(zhǎng)工作至關(guān)重要的一條。

　　(1)主動(dòng)介紹情況。搭建感情的橋梁

　　教師與家長(zhǎng)初次接觸時(shí)，難免有生疏感。作為教師，應(yīng)主動(dòng)擔(dān)負(fù)起建立相互信任關(guān)系的責(zé)任，主動(dòng)向家長(zhǎng)介紹幼兒園的情況、幼兒在園各個(gè)方面的表現(xiàn)以及幼兒園最近開展的活動(dòng)及要求。包括教師為解決幼兒的問題而采取的一些措施等。使家長(zhǎng)了解幼兒園。理解教師的意圖和方法。

　　(2)主動(dòng)消除顧慮。避免誤會(huì)

　　事實(shí)上很多家長(zhǎng)是帶著"顧慮"送孩子去幼兒園的。還有不少家長(zhǎng)怕得罪老師，有意見也不敢提。對(duì)此，教師要主動(dòng)了解家長(zhǎng)的顧慮，揣摩家長(zhǎng)的心思，抓住需要溝通的問題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方式，開誠(chéng)布公地與家長(zhǎng)交流看法，并以實(shí)際行動(dòng)及時(shí)地消除顧慮，取得家長(zhǎng)的信任，讓家長(zhǎng)放心。幼兒出現(xiàn)意外情況要主動(dòng)及時(shí)地告訴家長(zhǎng)，千萬不能心存僥幸。如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問題再來詢問，教師就會(huì)很被動(dòng)，且易發(fā)生誤會(huì)。

　　(3)主動(dòng)溝通情況。正確對(duì)待并非合理的意見

　　有個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)教師不夠尊重，對(duì)幼兒園工作有偏見，不了解教師的工作，甚至提出一些老師無法滿足的要求，對(duì)此，教師應(yīng)該保持冷靜的心態(tài)，主動(dòng)溝通情況，耐心地做好解釋工作，坦誠(chéng)交流看法，取得家長(zhǎng)的理解。

　　2.講究談話的技巧方法，給家長(zhǎng)以足夠的尊重

　　(1)單獨(dú)提。避免傷害家長(zhǎng)的感情

　　教師向家長(zhǎng)反映情況，一般是在下午幼兒離園時(shí)，這時(shí)家長(zhǎng)和幼兒很多，如果不注意，其他的幼兒和家長(zhǎng)會(huì)聽到他們的談話，這時(shí)，不管教師的語氣多么溫和，也可能得罪家長(zhǎng)，家長(zhǎng)會(huì)以為你在出他的丑。有的家長(zhǎng)可能因此遷怒于孩子，造成雙方情緒上的對(duì)立。