教育是可以預見其結(jié)果的一種實踐活動，但也是一種具有隨機創(chuàng)造性的實踐活動，語言教育活動方案設計千萬不能成為具體實踐的桎梏，而應成為教師產(chǎn)生再創(chuàng)造的溫床和土壤，那種將教師如何提問，幼兒如何回答的詳細內(nèi)容全都設計出來的做法是不可取的。

　�。ǘ�）語言教育活動的組織原則

　　（1）讓幼兒積極活動的原則

　　一是激發(fā)幼兒活動的動機；

　　二是明確活動的對象；

　　三是重視幼兒在活動中的操作。

　　（2）促進幼兒語言發(fā)展的原則

　　第一，了解語言教育領域的目標；

　　第二，語言教育活動的落腳點是幼兒的語言發(fā)展；

　　第三，按照幼兒語言發(fā)展的規(guī)律設計活動。

　�。�3）自由與規(guī)范相統(tǒng)一的原則

　　第一，為幼兒提供自由說話的機會；

　　第二，引導幼兒養(yǎng)成運用規(guī)范語言的習慣。

　�。�4）示范與練習相結(jié)合的原則

　　第一，教師的示范不要限制了幼兒的思維；

　　第二，注意運用隱性示范；（參與者的身份）

　　第三，提供充分練習的機會。

　　練習：書寫大班故事活動《拔蘿卜》的活動方案。