3.幼兒的智力發(fā)展指感知觀察力,注意力,記憶力,想象力,思維力等基本要素的整體發(fā)展,而不是某一要素的發(fā)展. √)
4.具有相同知識(shí)的孩子,在學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)的聰明才干也是相同的. ( )
5.認(rèn)知能力的形成主要體現(xiàn)在知識(shí)與技能的掌握方面,而在幼兒階段,技能的掌握是最基本的.
6.知識(shí)系統(tǒng)化,有利于幼兒對(duì)知識(shí)本身的理解,同時(shí)也有利于用原有的知識(shí)去理解新的知識(shí).√)
7.從幼兒記憶的表現(xiàn)看,幼兒的有意識(shí)記憶占優(yōu)勢(shì). ( )
8.隨著幼兒年齡的增長(zhǎng),詞語(yǔ)記憶的發(fā)展速度大于形象記憶的發(fā)展速度. √)
9.如果幼兒記憶10遍就能記住某一材料,那么再識(shí)記10遍,則更有利于加深幼兒的記憶痕跡.
10.對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),聯(lián)想法是比較有效的回憶方法. √
11.重復(fù)性訓(xùn)練,即讓幼兒一次又一次地感知所要記住的事情,也即機(jī)械訓(xùn)練. ( )
12.一般說(shuō),兒童與成年人的創(chuàng)造性思維存在著本質(zhì)上的差別. ( )
13.豐富多彩的游戲活動(dòng)是發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維能力最有效的途徑. √)
五、簡(jiǎn)答題
1、 認(rèn)知和知識(shí)含義分別是什么?二者的關(guān)系是怎樣的?
答：認(rèn)知是指全部認(rèn)識(shí)過(guò)程的總稱(chēng)，又趁認(rèn)識(shí)，是人對(duì)客觀世界和主觀世界的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，包括感知覺(jué)、注意、記憶、思維、想象、言語(yǔ)、創(chuàng)造性、問(wèn)題解決等過(guò)程。知識(shí)是人們?cè)趧?chuàng)造世界的時(shí)間中獲得的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總和。
關(guān)系：知識(shí)于認(rèn)知的關(guān)系非常密切，知識(shí)通過(guò)認(rèn)知活動(dòng)而獲得;已有的知識(shí)又是認(rèn)識(shí)發(fā)展水平的一種標(biāo)志，知識(shí)一經(jīng)獲得，又可以用于以后的認(rèn)知活動(dòng)中。
2、簡(jiǎn)要解釋皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。
瑞士心理學(xué)家皮亞杰對(duì)兒童認(rèn)知、智力或思維發(fā)展進(jìn)行了深入的研究，他把兒童認(rèn)知的發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段(0~2歲)，前運(yùn)算階段(2~7歲)，具體運(yùn)算階段(7~11歲)和形式運(yùn)算階段(11歲以后)。
在感知運(yùn)動(dòng)階段，嬰兒以感覺(jué)和活動(dòng)來(lái)適應(yīng)環(huán)境。
在前運(yùn)算階段，幼兒以自我為中心來(lái)推測(cè)周?chē)�的事物。認(rèn)知的主要發(fā)展是能夠運(yùn)用語(yǔ)言、符號(hào)、圖畫(huà)來(lái)表達(dá)對(duì)世界的看法，能夠通過(guò)游戲來(lái)模仿見(jiàn)過(guò)的人或重演經(jīng)歷過(guò)的事在
具體的運(yùn)算階段，兒童能在具體事物或具體的幫助下組織各種方法進(jìn)行邏輯運(yùn)算，出現(xiàn)了邏輯思維。思維是可逆的。在形式運(yùn)算階段，開(kāi)始根據(jù)各種假設(shè)對(duì)命題進(jìn)行邏輯運(yùn)算。
皮亞杰認(rèn)為，以上四個(gè)階段是相互聯(lián)系但又有區(qū)別的;他們之間的順序不會(huì)顛倒，也不會(huì)省略。
3、智力的含義是什么?怎么判斷一個(gè)人的智力發(fā)展水平?有人說(shuō)：“知識(shí)越多的人，智力水平就月高。”這句話對(duì)嗎?為什么?
答：智力是指人認(rèn)識(shí)客觀事物并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是由感知觀察力、注意力、記憶力、形象力、思維力等基本要素構(gòu)成的綜合的、穩(wěn)定的心理特征。
智力是一種綜合能力，構(gòu)成智力的各個(gè)成分各有其獨(dú)特的作用，但它們不是互不相關(guān)觀、獨(dú)立存在的，也不是機(jī)械的想加，相反是互為條件、互為依存、互為制約的一個(gè)整體。所以智力的發(fā)展是指整體發(fā)展，而不是某一個(gè)成分或要素的發(fā)展。
有人說(shuō)：“知識(shí)越多的人，智力水平就越高。”這句話不對(duì)。
因?yàn)椋褐橇�和知識(shí)雖然是不同的范疇，但相互卻有不可分割的聯(lián)系。它們相互依存、彼此促進(jìn)掌握知識(shí)是發(fā)展智力的必要條件;而智力的發(fā)展更能促進(jìn)一個(gè)人對(duì)知識(shí)的掌握。知識(shí)并不等于智力。具有相同知識(shí)的孩子，在學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)的聰明才干，往往水很不 相同的。智力水平高的孩子，不僅能夠迅速而廣泛地吸收大量的知識(shí)。而且能夠運(yùn)用已有的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
4、什么是智育?智育對(duì)幼兒心理的發(fā)展有什么作用?試述對(duì)幼兒進(jìn)行至于的必要性和可能性。答：幼兒智育是根據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律和知識(shí)、技能形成的邏輯特點(diǎn)對(duì)個(gè)體事實(shí)的一種教育，(1)是通過(guò)發(fā)展語(yǔ)言、傳授知識(shí)知識(shí)技能來(lái)開(kāi)啟個(gè)體智慧的教育。
(2)智育有助于幼兒基本技能的形成。
智育能夠發(fā)展幼兒的智力。
智育能培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性的形成和發(fā)展。
(3)智育在幼兒發(fā)展中的可能性與必要性
(一)、生理的發(fā)展和成熟，為智育提供了可能性。
幼兒期是神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦迅速發(fā)育的時(shí)期。大腦皮層細(xì)胞的分化在晚期以基本晚場(chǎng)。嬰幼兒時(shí)期的大腦結(jié)構(gòu)和技能的迅速發(fā)展，為幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力提供了生理基礎(chǔ)
(二)、從幼兒認(rèn)識(shí)發(fā)展的情況來(lái)看，注意、記憶、想象等都帶有很大的不隨意性，抽象概括能力差。對(duì)事物的認(rèn)識(shí)多半是在外界刺激影響下發(fā)生的獲得的知識(shí)大多是零散的，對(duì)此，則需要成人對(duì)他們進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地教育。逐步地提高幼兒的認(rèn)識(shí)水平，促進(jìn)智力的發(fā)展。
(三)、社會(huì)發(fā)展要求必須對(duì)幼兒進(jìn)行智育。
5、簡(jiǎn)述幼兒形成的基本認(rèn)知能力。
(1)在操作活動(dòng)中，幼兒能初步掌握并積極運(yùn)用多種感官進(jìn)行感知探索。
(2)幼兒能初步掌握觀察的方法。
(3)在日常生活和游戲中，幼兒回根據(jù)物體的名稱(chēng)及某一特征(如顏色、大小、形狀等)進(jìn)行分類(lèi)，并逐步過(guò)度到會(huì)叢不同角度對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)，形成初步的概括能力。
(4)學(xué)會(huì)比較事物(人、動(dòng)物、植物等)的不同點(diǎn)或物體見(jiàn)兩的差異。