2. 當各種動作被組織起來并構成了一個連貫性的,整齊的,有明確時間性的完整動作時,則形成了運動技能. (V )
3. 騎車既是粗放型運動技能又是間斷型運動技能. (x )　　
4. 身體活動能力強的幼兒意味著做事自信心也強. (x )
5. 各種運動技能的訓練與培養(yǎng)為幼兒良好社會適應能力創(chuàng)造了有利的條件. (V)　　
6. 幼兒在定向階段沒有實際地做出或練習運動技能,因此這一階段對幼兒運動技能的形成作用不大. ( x)
7. 在模仿階段,幼兒運動技能的穩(wěn)定性,準確性與靈活性都較差. V　　
8. 在整合階段,幼兒的動作已相當穩(wěn)定. (x )
9. 對小班幼兒的體育教學中,一般講解多與示范. ( x)　　
10. 根據動作對環(huán)境的依賴程度的不同而進行的劃分被稱為連續(xù)型運動技能與間斷型運動技能。 (x )
11. 閉合性運動技能與開放性運動技能的劃分根據是根據操作對象的不同而進行的劃分。( x)　　12. 徒手型運動技能與器械型運動技能的劃分依據是根據動作的連續(xù)與否而進行的劃分(x )
13. 幼兒的運動技能主要表現為兩大方面，一是手部的精細運動技能，另一是下肢的身體運動技能。 ( x)　　
14. 3-4歲的幼兒能助跑跳過不少于50CM的寬度。x
五、簡答題　　
1、什么是運動技能?常見的類型有哪些?
答：運動技能有時也稱作操作技能、動作技能，是由有組織的、協(xié)調而統(tǒng)一的肌肉動作構成的活動，表現于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運動之中。
類型：
細微型運動技能與粗放型運動，這是根據動作的精細程度與肌肉運動強度不同而劃分的；
連續(xù)型運動技能與間斷型運動技能，這是根據動作的連續(xù)與否而進行的;
徒手型運動技能與器械型運動技能，這是根據操作對象的不同而進行的劃分
2、簡要說明運動技能對幼兒身心發(fā)展的重要性
(一)、促進幼兒體格的健康發(fā)展。
運動技能對于幼兒身體發(fā)展的促進作用，主要通過使幼兒身體承受適宜的生理負荷，從而使機體在形態(tài)結構和機能上得到一定的完善與提高。運動技能的形成過程對生理機能協(xié)調發(fā)展具有一定的促進作用。
 (二)、促使幼兒的心理發(fā)展。
六、論述題
教授幼兒使用剪刀來說明，體現運動技能形成的四個階段的規(guī)律以及相應的有效教學措施。
1)促進認知發(fā)展。
首先，適當的運動技能的訓練有利于提高大腦神經系統(tǒng)的工作效率。其次，從發(fā)生學的角度看。人的外部動作是人的內部認知發(fā)展的起點，兒童的嫩部思維活動是外部活動內化的結果。再次，由于運動技能的形成過程中經常伴隨著對事物的認識。
2)促進健康個性的發(fā)展。
由于幼兒運動機能的不斷增強，這為他們獨立活動、擴展活動的范圍都提供了基礎，對個性的形成也具有積極影響。各種運動技能的訓練與培養(yǎng)為幼兒良好的社會能力不以及良好的個性品質創(chuàng)造了有利的條件和機會。
2012年幼兒園教師招聘考試《學前心理學》試題及答案(7)
一、填空題
1.皮亞杰把兒童認知的發(fā)展分為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段
四個階段。
2.在感知運動階段，嬰兒以感覺和活動來適應環(huán)境。
3.智力是由感知觀察力、注意力_記憶力、想象力、思維力等基本要素構成的綜合的、穩(wěn)定的心理特征。
4.智育的目標是發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對__環(huán)境的認識，培養(yǎng)興趣和求知欲，培養(yǎng)初步的動手能力。
5.人們常以“授之以魚”與“授之以漁”的比喻來說明智育有助于幼兒基本技能的形成。
6.知識的掌握要經歷一系列的過程，其中領會、鞏固與應運是最基本的三個環(huán)節(jié)。
7感知認識階段是領會知識的初級階段。
8.幼兒園中采用的直觀方式主要有實物直觀、模象直觀和語言直觀，從而獲得感性認識。
9.理性認識階段是領會知識的高級階段，它是對事物的本質特征和內在聯系的反映階段，是對事物抽象概括的認識，是對感性材料加以改造形成的。
10.知識的鞏固主要通過記憶的過程來完成，記憶主要包括識記、保持 、再認、和回憶。
11.根據人的記憶內容的不同，可以把記憶分為形象記憶、情緒記憶、邏輯記憶和運動記憶。
12.激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，可以運用 提問的方式;可以講故事去激發(fā)聯想，還可以臘助藝術教育，此外，豐富多彩的啟發(fā)式 游戲活動是發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維能力最有效的途徑。
13.對問題作出反應時，能從多個角度、多個維度去考慮，而不只是拘泥，于某一個范圍或維度，這描述的是創(chuàng)造性思維的靈活性特點。
14.認知是指全部認識過程的總稱，又稱認識，是人對客觀世界和主觀世界的認識活動，包括感知覺、注意、記憶、思維、想象、言語 、創(chuàng)造性、問題解決等過程。
15幼兒智育是根據幼兒.(身心發(fā)展)的規(guī)律和知識、技能形成的邏輯特點對幼兒實施的一種教育,是通過發(fā)展(發(fā)展語言)、(傳授知識和技能)來開啟幼兒(智慧)的教育。
16.認知能力的形成主要體現在之知識與技能的掌握方面。
17.知識的領會是一個從低級到高級逐漸實現的過程，它分為感性認識和理性認識兩個階段。