第1章 幼兒園多媒體課件的設(shè)計(jì)、制作與評(píng)價(jià)

　　本章導(dǎo)讀

　　本章主要講述了幼兒園課件設(shè)計(jì)與制作的理論基礎(chǔ)、課件設(shè)計(jì)的內(nèi)容與方法、課件的基本類型、課件的制作工具、課件的評(píng)價(jià)五個(gè)方面的知識(shí)。

　　通過(guò)本章學(xué)習(xí)，幼師生應(yīng)了解課件的設(shè)計(jì)和制作是一項(xiàng)復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng)，既要考慮到課件是一種計(jì)算機(jī)軟件，要符合軟件設(shè)計(jì)和制作的規(guī)范，并能適合于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)環(huán)境的需要，保證課件能夠順利地運(yùn)行，更要考慮到課件是為學(xué)前教育教學(xué)服務(wù)的，要符合幼兒園教學(xué)的要求，符合教學(xué)規(guī)律、幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律的要求，還要考慮課件的藝術(shù)性，使課件具有整潔美觀的界面、和諧一致的風(fēng)格、生動(dòng)活潑的形式，以提高計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的效果。

　　1.1 幼兒園課件設(shè)計(jì)與制作的理論基礎(chǔ)

　　1.1.1 任務(wù)1：現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論在幼兒園課件制作中的應(yīng)用

　　學(xué)習(xí)目標(biāo) 了解現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)理論，并應(yīng)用于幼兒園課件制作中。

　　[相關(guān)知識(shí)與技能]

　　現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)理論、現(xiàn)代教育信息傳播理論、系統(tǒng)科學(xué)原理、學(xué)科教學(xué)原理等理論和原理是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的理論基礎(chǔ)，在幼兒園課件的設(shè)計(jì)和制作中要以這些理論和原理為指導(dǎo)。

　　1．認(rèn)知-行為主義學(xué)習(xí)理論。以加涅為代表的認(rèn)知-行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷接受外界刺激，經(jīng)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在構(gòu)造作用，產(chǎn)生反應(yīng)，并同化為學(xué)習(xí)者的內(nèi)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)的循環(huán)過(guò)程。學(xué)習(xí)具有從低到高、從易到難的層次性和階段性。

　　在幼兒階段促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的整體性將會(huì)有利于幼兒一生的發(fā)展。在幼兒園課件設(shè)計(jì)中，教師首先要重視課件場(chǎng)景環(huán)境的布置，要為幼兒提供豐富的刺激。按照幼兒思維的特點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)觸摸、擺弄物體來(lái)獲取感性經(jīng)驗(yàn)的。

　　課件場(chǎng)景中的顏色、聲音、玩具的擺放的位置等都會(huì)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。教師要重視幼兒自身學(xué)習(xí)的需要，保護(hù)他們的好奇心和求知欲，尊重他們的學(xué)習(xí)興趣。課件中要為幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松、自由、民主的環(huán)境，教學(xué)活動(dòng)的組織多考慮幼兒的興趣和需要。

　　2．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)的過(guò)程。知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者與外部環(huán)境交互作用的結(jié)果。學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)情景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得知識(shí)。因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為"情景"、"協(xié)作"、"會(huì)話"和"意義建構(gòu)"是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。

　　在幼兒園課件制作中，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以幼兒為中心，不僅要求幼兒將外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師及其設(shè)計(jì)制作的課件由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變褐鲃?dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。

　　學(xué)習(xí)者在與多媒體計(jì)算機(jī)的交互中不斷"同化"、"調(diào)節(jié)"自身已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，最后使自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)"平衡"到一個(gè)新的水平。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)強(qiáng)大的交互能力使學(xué)習(xí)者能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，更有效地達(dá)到認(rèn)知結(jié)構(gòu)新的"平衡"。

　　建構(gòu)主義理論倡導(dǎo)一種自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)。要求幼兒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在基于建構(gòu)理論的學(xué)習(xí)背景中，幼兒從傳統(tǒng)教學(xué)模式下知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒅黧w和意義的主動(dòng)建構(gòu)者，他們是活動(dòng)和學(xué)習(xí)中的主人。他們對(duì)學(xué)習(xí)的主題、進(jìn)程有著自我控制和管理。在教學(xué)中，教師并不是告訴幼兒解決問(wèn)題的方法，而是隨機(jī)地、巧妙而隱蔽地使用問(wèn)題情境中可利用的資源，及時(shí)捕捉幼兒將要向?qū)W習(xí)跨出一步的微妙時(shí)刻給予適時(shí)提攜，引發(fā)、支持幼兒自己解決問(wèn)題。

　　1.1.2 任務(wù)2：教學(xué)原理理論在幼兒園課件制作中的應(yīng)用

　　學(xué)習(xí)目標(biāo) 了解學(xué)科教學(xué)原理理論在幼兒園課件制作中的應(yīng)用

　　[相關(guān)知識(shí)與技能]

　　1．程序教學(xué)原理

　　（1）積極反應(yīng)原理：學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容做出積極的反應(yīng)。

　　（2）及時(shí)確認(rèn)原理：對(duì)學(xué)習(xí)者的正確反應(yīng)給予及時(shí)的確認(rèn)。

　　（3）小步子原理：小步子前進(jìn)。

　　（4）自定步速原理：根據(jù)自身的條件自定學(xué)習(xí)的速度。

　�。�5）測(cè)驗(yàn)原理：學(xué)習(xí)的結(jié)果需通過(guò)測(cè)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)。

　　多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種程序教學(xué)。由教師和其他教學(xué)人員開(kāi)發(fā)、編制的多媒體課件本質(zhì)上就是包含教學(xué)信息的程序，教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)由程序來(lái)控制，學(xué)習(xí)者可按程序提供的交互方式來(lái)選擇學(xué)習(xí)形式、時(shí)間、速度等。

　　在幼兒園課件制作中，以小步遞進(jìn)的形式設(shè)計(jì)安排由易到難的幼兒交互材料。如中班：尋寶游戲（即找出菱形），第一層次是從幾個(gè)零星的圖形中尋找菱形；第二層次是從簡(jiǎn)單的圖形組合中尋找菱形；第三層次是從復(fù)雜的圖形組合中尋找菱形。隨著層次的逐級(jí)提高，幼兒的觀察能力、空間思維能力也在不斷發(fā)展。

　　2．媒體符合原理

　　教學(xué)內(nèi)容決定媒體形式的原理：不同的教學(xué)內(nèi)容需要不同的媒體形式來(lái)表現(xiàn)。具體性的教學(xué)內(nèi)容要使其向抽象層次發(fā)展，才能提高認(rèn)識(shí)層次，如大班科學(xué)領(lǐng)域課件"有趣的天氣預(yù)報(bào)符號(hào)" 中，通過(guò)單一的符號(hào)認(rèn)識(shí)，使幼兒能主動(dòng)識(shí)別相應(yīng)符號(hào)代表的天氣預(yù)報(bào)情況；而抽象性的教學(xué)內(nèi)容，又要以具體形象的媒體形式表現(xiàn)出來(lái)，才能讓幼兒迅速理解，比如小班數(shù)學(xué)領(lǐng)域課件"數(shù)的概念"把抽象的數(shù)字與具體的實(shí)物對(duì)應(yīng)起來(lái)。