父母是創(chuàng)造未來的"雕塑家"--這是前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基提出的。的確，兒童的"基石"是由父母雙手奠定的，教育好自己的子女既是每一個父母的義務(wù)，同時也每個父母心中所期盼的。當(dāng)前，如何把自己的寶貝培養(yǎng)成才、讓寶貝贏在起跑線上已成為每個家長迫切關(guān)注的問題，但大多數(shù)家長往往缺乏科學(xué)的教子方法，特別是象我們這種身處偏遠(yuǎn)農(nóng)村的家長們，他們僅憑個人的直覺和一些傳統(tǒng)經(jīng)驗來施教，這使得家庭教育出現(xiàn)了許多問題，走進(jìn)了許多誤區(qū)，也給我們幼兒教師的教育工作帶來太大的壓力，現(xiàn)就我在幼兒教育過程中遇到的一些幼兒家庭教育問題提出來與大家共探。

　　一、幾個大人圍著一個孩子轉(zhuǎn)，絕不讓孩子受一點(diǎn)點(diǎn)委屈。

　　由于計劃生育政策，現(xiàn)在很多家庭都只有一個孩子，一般家庭都是四個甚至更多家長圍著一個孩子轉(zhuǎn)，所以家長們對寶貝百依百順，要什么給什么，千方百計地滿足寶貝的需要，視孩子為心肝寶貝，不能讓寶貝受一點(diǎn)"委屈"。有這樣一件真實(shí)的事情：一天下午放學(xué)，一位媽媽從幼兒園里接她的寶貝，發(fā)現(xiàn)寶貝的臉上有輕微的傷痕，便問："是哪個小朋友抓了你的小臉臉？"寶貝說："是XX！"媽媽火了："為什么不抓他？你傻呀，你抓不過他，咬也咬他一口呀！不用怕，有媽媽在，以后要是有誰敢再欺負(fù)你，你也整他！"之后還去找了老師……真是可悲�。〖议L這么"愛"寶貝，能養(yǎng)成良好的品德嗎？能適應(yīng)社會的要求嗎？父母的愛心固然可欽可佩，但是父母們應(yīng)該好好想一想，這樣"愛"寶貝，后果會如何呢？作為父母必須清醒的認(rèn)識到：這樣做不僅傷害了寶貝的心靈，還干擾了寶貝的健康成長！其實(shí)家長對幼兒的愛應(yīng)該是一種理智的愛，一種真正的愛，真希望家長們能對幼兒愛得適當(dāng)，愛得合理，愛中有教，教中有愛，這樣才能使幼兒得以健康成長。

　　二、家長們認(rèn)為幼兒園無論哪個階段都應(yīng)該多教孩子認(rèn)字、做數(shù)學(xué)題

　　在農(nóng)村幼兒學(xué)生的家長中很多都很關(guān)心孩子在幼兒園里認(rèn)識了多少字，學(xué)會幾道數(shù)學(xué)題，卻很少很少有家長關(guān)心過孩子在幼兒園里快樂嗎？和小朋友們相處得好嗎？常常可以聽到家長這樣的聲音："讀啥子幼兒園哦，一學(xué)期一千多，字沒認(rèn)識幾個，數(shù)學(xué)題也不會幾道，算下來，真是貴呀，都不曉得要幾百塊錢一個的字了。""教孩子認(rèn)字、做數(shù)學(xué)題"的古老的錯誤思想仍然是幼兒家長們的鐘愛，覺得孩子能認(rèn)很多字、能算很多數(shù)學(xué)題就是聰明。法國思想家、教育家盧梭說過："大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個次序，就會造成一些果實(shí)早熟，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。"

　　望子成龍，望女成鳳，這是普天下父母的共同心愿，無可非議。關(guān)鍵是如何培養(yǎng)的問題。如果不尊重幼兒的年齡、生理、心理特點(diǎn)和教育發(fā)展規(guī)律，從小對其進(jìn)行智育強(qiáng)化，淡化興趣、情感、意志、自信心、協(xié)作等非智力因素方面的培養(yǎng)，孩子將來很可能成為"爬龍"、"溫室的花"，不能被社會重用，那么家長就成為阻礙孩子發(fā)展成才的罪人，對社會負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

　　三、夸大幼兒園教育責(zé)任，認(rèn)為教育孩子是幼兒園的事。

　　在農(nóng)村家長中有這種思想的主要是以下兩種情況：一是孩子上幼兒園，我們家長交了錢了，幼兒園就得為我們服務(wù)，教育孩子的任務(wù)理所當(dāng)然交給幼兒園老師，孩子教育不好就是幼兒園老師的責(zé)任；二是幼兒園老師是內(nèi)行，教育孩子的任務(wù)當(dāng)然要交給幼兒園老師，而我們家長不懂教育，就不要瞎慘和。

　　是不是孩子一送到幼兒園，家長就沒有教育責(zé)任和教育義務(wù)了呢？是不是孩子不懂的問題都必須由老師來為他解決呢？答案是否定的。

　　一方面，幼兒園教育的內(nèi)容應(yīng)該是為孩子的終身發(fā)展服務(wù)的，最終目標(biāo)也應(yīng)該是為孩子的一生奠定基礎(chǔ)；教師的本職工作是教育孩子、服務(wù)社會，教師有義務(wù)教育好孩子。但教育孩子并不能完全依靠幼兒園和教師。為了孩子，幼兒園和教師有義務(wù)、也有權(quán)利獲取家長的配合和支持，因為良好教育的最直接的收益人應(yīng)該是孩子本身和家長。因此，從某種意義上說，幼兒園是在幫助家長教育孩子。

　　另一方面，家庭教育在孩子一生中所起的作用，是任何機(jī)構(gòu)和他人都無法替代的。就拿教師的時間和精力舉例，每個教師的時間和精力都是有限的，平均分配到每個孩子身上也僅僅只有幾十分之一。相對而言，家長卻有很充裕的時間和得天獨(dú)厚的條件，根據(jù)孩子的自身特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行教育。

　　四、許多家長共有的觀點(diǎn)：孩子還小，長大了就懂事了。

　　經(jīng)常聽見有父母說："孩子現(xiàn)在還小、不懂事，等他大了就懂事了"。 其實(shí)，家長朋友們請不要說孩子還小，長大了就懂事了。中國有句俗話：三歲看老。比如：不愛惜圖書和玩具，亂扔?xùn)|西，這些壞習(xí)慣看似微不足道，殊不知往往會影響孩子健康人格的形成。這必然影響孩子做事的條理性，以及善良個性的形成。導(dǎo)致孩子養(yǎng)成這些陋習(xí)的主要原因是：父母平時并不注重家的整潔，家里總是亂糟糟的；當(dāng)孩子亂扔?xùn)|西的時候，父母總是幫孩子收拾；當(dāng)孩子"破壞"玩具和圖書的時候，父母并沒有嚴(yán)厲地制止；給孩子買的玩具太多了，淘汰的速度太快，孩子自然就不懂得珍惜；父母沒有有意識地鼓勵孩子自己收拾東西，或者提醒孩子要愛護(hù)東西等。久而久之，孩子容易變得懶惰、邋遢，沒有整潔的審美觀念；對許多事情都會不在乎，根本沒有什么責(zé)任感；主動做事的能力也不強(qiáng)，做什么事情都是有始無終，孩子也就不懂得什么是"珍惜"。當(dāng)然，很多家長都把孩子的這些壞習(xí)慣的產(chǎn)生歸于"孩子太小"。其實(shí)不然�！�"少成若天性，習(xí)慣成自然"，有些事情一定要讓孩子小時候做，有些苦一定要孩子小時候受，在做事情、吃苦頭的過程中，自然養(yǎng)成好習(xí)慣，然后一輩子忘不掉。如果寄希望于孩子長大了以后自然會懂事，而在孩子小的時候不好好培養(yǎng)好習(xí)慣，就是家長不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。