�。�、重視結(jié)合本園、本班的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)

　　活動(dòng)區(qū)

　　剛開始搞區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候我們的老師常常熱衷于"克隆"與跟風(fēng)，以為教育改革中所指的吸收新知識(shí)、把握新信息即是緊緊跟隨潮流，教育思想和教育行為處于一種聞風(fēng)而動(dòng)的狀態(tài)。開展一段時(shí)間以后，我們逐漸積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，并得出結(jié)論：不依葫蘆畫瓢，而是根據(jù)我們自己的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)，并以幼兒的現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù)，盡力為幼兒提供發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件。如考慮到小班生活自理能力差、依賴性較強(qiáng)的弱點(diǎn)，我們?cè)谛“嘣O(shè)置了"生活勞動(dòng)區(qū)"，安排了一個(gè)如家庭般溫暖而熱鬧的活動(dòng)區(qū)，讓幼兒在其中獲得許多生活中必要的本領(lǐng)、生活常識(shí)，獲得做"家務(wù)勞動(dòng)"的體驗(yàn)。在這里，幼兒每天有機(jī)會(huì)"理小菜"、"搓面團(tuán)"、"剝豆子"并送到廚房去，而老師有時(shí)成了外婆，和寶寶邊剝豆子邊拉家常；有時(shí)成了媽媽，教寶寶穿衣疊被。這一極富有特色的"生活勞動(dòng)區(qū)"不僅滿足了幼兒的需要，而且得到了家長(zhǎng)的好評(píng)，家長(zhǎng)們普遍反映孩子在家愛做事了，還會(huì)幫大人擦桌子、擺碗筷，家園合作也在幼兒自理能力提高的基礎(chǔ)上得以深入。

　　四、區(qū)域活動(dòng)的幾個(gè)觀念

　　在開展區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，我們由衷地感受到區(qū)域活動(dòng)對(duì)于幼兒發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的特殊魅力。首先是促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，活動(dòng)使我們一線教師的觀念發(fā)生了改變，逐步確立起"個(gè)性化教育"、"觀察先于指導(dǎo)"、"教師的促進(jìn)、指導(dǎo)、支持者身份"等理念；其次，師生建立起和諧、親密的情感聯(lián)系，集體氛圍寬松愉快；再次，區(qū)域活動(dòng)促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展，幼兒的多元智能得以"揚(yáng)

　　長(zhǎng)補(bǔ)短"，在區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行一段時(shí)間后，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒在其中表現(xiàn)出來(lái)的發(fā)展水平已明顯超越了同年齡的一般發(fā)展水平。我們根據(jù)本園的探索實(shí)踐，試提出以下觀念：

　�。薄⒆尛h(huán)境"說(shuō)話"

　　在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，有一種以幼兒與環(huán)境互動(dòng)為主要特征的活動(dòng)設(shè)置，即區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，從深層的原因講，是幼兒的認(rèn)識(shí)發(fā)展需要外界環(huán)境的刺激推動(dòng)。幼兒是天生的探索者，有自我發(fā)展的潛力，這是毫無(wú)疑問(wèn)的，但同時(shí)，幼兒的這一特性與其所處的環(huán)境有關(guān)，是受環(huán)境制約的。幼兒之所以會(huì)好奇好問(wèn)，首先是因?yàn)橹車�環(huán)境中存在其不熟悉、不理解的事物，正是因?yàn)橹車�環(huán)境中不斷有新的事物出現(xiàn)，幼兒不斷地探索發(fā)現(xiàn)，其認(rèn)識(shí)才會(huì)不斷發(fā)展、提高。因此，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到環(huán)境因素的重要性，并有效利用環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行"無(wú)聲化"的教育。

　�。�、過(guò)程重于結(jié)果的教育指導(dǎo)

　　兒童無(wú)論是對(duì)認(rèn)識(shí)的興趣，還是自主學(xué)習(xí)的能力都不是也不可能由教師直接教會(huì)的，而只能通過(guò)幼兒自由自主的探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)積極快樂(lè)的情感體驗(yàn)逐步培養(yǎng)發(fā)展起來(lái)。所以，幼兒早期教育應(yīng)更多地重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不要太在意學(xué)習(xí)的結(jié)果。同樣，在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)更多地將著眼點(diǎn)放在幼兒的活動(dòng)態(tài)度上，放在幼兒的活動(dòng)過(guò)程中，重視指導(dǎo)中的適機(jī)評(píng)價(jià)而談化"總結(jié)講評(píng)"的形式，同時(shí)要把握好過(guò)程中的指導(dǎo)

　　，做到不過(guò)多干預(yù)，指導(dǎo)應(yīng)留有余地，盡量讓孩子自己去探索，自己去發(fā)現(xiàn)。

　　３、計(jì)劃性和隨機(jī)性相結(jié)合

　　區(qū)域活動(dòng)的計(jì)劃制定與執(zhí)行可以增強(qiáng)教師對(duì)活動(dòng)制定的目的意識(shí)，避免放任自流，從而增強(qiáng)活動(dòng)功效。然而幼兒是活生生的、充滿活力的、不斷活動(dòng)的，在自主自由的區(qū)域活動(dòng)中，往往易出現(xiàn)某些意外反應(yīng)和偶發(fā)事件，這就要求教師要有一定的靈活應(yīng)變能力，將指導(dǎo)的計(jì)劃性和實(shí)施隨機(jī)性相結(jié)合，隨時(shí)掌握教育契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)。

　�。�、建立必要的活動(dòng)規(guī)則

　　區(qū)域活動(dòng)并非是任意的行為，而是有其內(nèi)部規(guī)則的，包含著積極的約束，規(guī)則是行為和活動(dòng)的準(zhǔn)則，要使區(qū)域活動(dòng)順利進(jìn)行并取得預(yù)期的效果，就需注意規(guī)則的建立。這里所說(shuō)的規(guī)則，并不是為了制約幼兒由教師制定一條條讓孩子遵守的規(guī)矩，而是為了創(chuàng)設(shè)更寬松的環(huán)境，強(qiáng)調(diào)教室要運(yùn)作順暢，必須讓老師和孩子都清楚區(qū)域的使用方式，不論是地墊或桌面的使用，輪流的方式或是材料的拿取和操作，甚至如何參與或觀看別人操作，都是規(guī)則的一部分。教師應(yīng)注意通過(guò)活動(dòng)規(guī)則的建立，使幼兒的活動(dòng)情況有規(guī)范有條理。這種活動(dòng)規(guī)則既包括必要的一般性活動(dòng)規(guī)則，如能自選區(qū)域