比起正規(guī)的教育活動，區(qū)域活動以其組織形式的靈活、活動內(nèi)容的豐富，有力地推動著幼兒教育朝著多樣化、個性化的方向發(fā)展，有利地促進了新《綱要》有關(guān)素質(zhì)教育的貫徹與落實。但隨著區(qū)域活動的開展，一些問題開始逐步顯現(xiàn)出來。比如，怎樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)才是合理的，能使幼兒積極地與之發(fā)生互動？如何把區(qū)域活動這一形式有效地與幼兒園其它教育活動有機地結(jié)合起來？在活動中教師怎樣指導(dǎo)才能真正有效地促進幼兒的發(fā)展？這些都是我們幼兒園在開展區(qū)域活動中所要研究和解決的問題。隨著觀念的轉(zhuǎn)變，理論研究的深入，我們由開始只注意開辟新的活動區(qū)，把眼光僅僅放在"物"的投入上，放在可見的空間環(huán)境變換上，逐漸認(rèn)識到：區(qū)域活動只是一種形式，憑借這一形式而進行的幼兒與環(huán)境、與引導(dǎo)者（教師）之間的相互作用，即發(fā)生在其中的教育過程才是最重要和最本質(zhì)的。教師應(yīng)滿足幼兒的不同需要，有效地利用區(qū)域活動提高個體的發(fā)展水平，研究的重點應(yīng)放在探索區(qū)域活動中幼兒與環(huán)境、與教師、與同伴的互動，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)有效的指導(dǎo)方法，以達到實實在在地促進每個

　　幼兒個性全面發(fā)展的目標(biāo)。

　　一、活動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)

　　如何創(chuàng)設(shè)一個能吸引兒童、引導(dǎo)兒童、支持兒童活動的區(qū)域環(huán)境？這是我們首先關(guān)注的問題。我們既要提供一個有準(zhǔn)備的、豐富的、精心設(shè)計的、有序的環(huán)境，又要提供一個開放的、變化的、有多種探索發(fā)現(xiàn)機會的環(huán)境。在那里，地面、墻面、桌面被充分利用，環(huán)境布置、材料、設(shè)備等蘊涵的教育因素充分發(fā)揮作用，兒童獲得充分活動，和諧發(fā)展。我們具體設(shè)置了以下區(qū)域：

　�。ㄒ唬┥�活勞動區(qū)：包括動作技能訓(xùn)練，比如抓、推、轉(zhuǎn)、倒、擠、夾、敲、剪等；生活自理能力，如穿脫衣服、整理衣物、梳頭、系鞋帶、洗手帕；照顧環(huán)境能力，比如折疊餐巾、分碗筷、切水果、刨瓜皮、澆花等。

　�。ǘ�）語言區(qū)：包括耳聽錄音手操作、合作猜謎、故事表演、剪貼廢舊圖書、自編故事、跟"磁帶老師"講故事、下語言棋（如表情棋，幼兒每下到畫有笑臉這一步即可說"媽媽笑了，因為今天是她的生日"）、卡片找朋友（字畫配對）等。

　�。ㄈ�）科學(xué)區(qū)：數(shù)學(xué)區(qū)，有按數(shù)取物、幾何形狀、按規(guī)律排序、實物與數(shù)配對、看圖自編應(yīng)用題、數(shù)學(xué)棋、找單數(shù)雙數(shù)游戲、式題套圈、測量工具等；

　　科學(xué)探索區(qū)，如電池為什么發(fā)光、沉與浮，玩磁鐵、各種篩子、放大鏡、斜坡實驗、沙漏、天平、會變的顏色等。

　�。ㄋ模┟拦�區(qū)：包括泥工、紙工（折、剪、撕、貼、玩）、繪畫、涂鴉、廢舊物品制作、紙形、涂色添畫等。

　�。ㄎ澹┪幕瘏^(qū)：包括各地民俗風(fēng)情、服飾與語言、交通工具、人種與膚色、四大洲五大洋、不同的國旗、環(huán)保與衛(wèi)生等，可結(jié)合主題豐富和變化內(nèi)容。

　�。�六）建構(gòu)區(qū)：有拼圖、插雪花片、大型積木、插塑、托班的堆高游戲、智力拼板、七巧板、主題公園等。

　　（七）裝扮區(qū)：有娃娃家、表演區(qū)、音樂區(qū)，其他角色區(qū)，如超市、小商店、美容院等。

　　（八）大運動區(qū)：包括玩球、投籃、走大鞋、高蹺、平衡、鉆爬、墊上運動、跳繩、自制體育用具活動、自組游戲等。

　　在以上的大框架制定以后，各班教師就可根據(jù)本班兒童的基本發(fā)展水平、階段性教育目標(biāo)以及個別差異，擬訂本班區(qū)域設(shè)置的具體內(nèi)容，如小班以生活勞動、感官訓(xùn)練、建構(gòu)、裝扮與美工等為主安排區(qū)域，而大班則更多的在區(qū)域中重視社會性、文化、語言、科學(xué)探索等能力培養(yǎng)。同時為防止活動中的互相干擾，按動靜區(qū)分的原則我們將以上區(qū)域劃分為學(xué)習(xí)類區(qū)域和游戲類區(qū)域。

　　二、區(qū)域活動目標(biāo)和內(nèi)容的制訂

　　1、圍繞課程總目標(biāo)、每周目標(biāo)和本班特點制訂

　　區(qū)域活動

　　并不是獨立的教育活動，它是幼兒園整體教育的有機組成部分，因此我們將區(qū)域活動的設(shè)置與幼兒園的主題教學(xué)進行了有機的結(jié)合，首先根據(jù)課程總目標(biāo)確定學(xué)期目標(biāo)，然后由各班的教師根據(jù)本周展開的主教學(xué)、本班幼兒的特點安排相應(yīng)的區(qū)域，提出適宜的要求。例如中二班根據(jù)本班較多幼兒進餐習(xí)慣差、不愛吃早餐、喜歡吃零食等習(xí)慣開展了"健康的身體"主題教育，相應(yīng)地在區(qū)域活動中開設(shè)了語言區(qū)：聽故事"嘴巴里的小妖精"（保護牙齒）、"達達感冒了"（預(yù)防感冒）；美工區(qū)：手工"煎雞蛋"、畫健康標(biāo)記、"吃什么東西有營養(yǎng)"；科學(xué)區(qū)"吃的東西到那里去了"（知道食物在身體內(nèi)的消化過程，要細(xì)嚼慢咽、少吃冷飲保護胃和食道、腸等），操作"營養(yǎng)配膳師"（懂得葷素搭配、營養(yǎng)全面、每天要吃早餐），通過相宜的區(qū)域活動促進了教學(xué)的整體最優(yōu)化。