一、主題背景下各類游戲內(nèi)容的選擇

　　我們現(xiàn)行的主題背景下的游戲活動(dòng)課程的內(nèi)容選擇、設(shè)置，依據(jù)的就是幼兒在主題活動(dòng)中積累的經(jīng)驗(yàn)和興趣，是在幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上來安排、延伸的。過去我們過分強(qiáng)調(diào)分科或分領(lǐng)域的教育，往往導(dǎo)致教師只注意某一學(xué)科或領(lǐng)域的教育價(jià)值。如：在數(shù)學(xué)課或語言課的教學(xué)過程中，往往會(huì)只注重幼兒的知識(shí)技能的掌握，而對(duì)幼兒的內(nèi)在需求、學(xué)習(xí)興趣、探索能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣往往忽視。其實(shí)，幼兒的學(xué)習(xí)是在游戲和探索中實(shí)現(xiàn)的。在現(xiàn)行游戲與主題整合的課程活動(dòng)內(nèi)容中，我們?yōu)橛變禾峁┝艘粋�(gè)供生活、游戲、學(xué)習(xí)為一體的課程內(nèi)容，將游戲與主題整合起來。

　　1.關(guān)注興趣，順應(yīng)孩子真正需求

　　在確定游戲內(nèi)容時(shí)，我們更多的關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，順應(yīng)孩子內(nèi)在的真正需求，把主動(dòng)權(quán)還給孩子，將視野轉(zhuǎn)向孩子，根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)確定內(nèi)容。在活動(dòng)中，教師應(yīng)是一個(gè)觀察者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時(shí)間和空間，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全溫馨的心理環(huán)境，適時(shí)介入幼兒活動(dòng)，關(guān)注幼兒的生成，并根據(jù)幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，關(guān)注、支持、引發(fā)幼兒主動(dòng)探索和交往，滿足幼兒自主活動(dòng)、自發(fā)學(xué)習(xí)的需要。例如，在開展主題"我愛祖國(guó)"背景下的游戲活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)孩子在一些游戲中生成了一些新的情節(jié)，如"照相館"活動(dòng)中，攝相師為客人拍各地風(fēng)光照片，裝飾照片；"娃娃家"活動(dòng)里的爸爸媽媽做起各地的風(fēng)味小吃；"司機(jī)"活動(dòng)中產(chǎn)生的"小小導(dǎo)游員"，帶領(lǐng)大家乘車游覽，介紹祖國(guó)各地的名勝古跡等等。在游戲中教師更善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，挖掘幼兒生成活動(dòng)中有意義的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，在與幼兒分享游戲快樂的同時(shí)，運(yùn)用各種策略積極回應(yīng)幼兒的需要。此外，我們還積極創(chuàng)設(shè)與幼兒共同學(xué)習(xí)、游戲的空間，引發(fā)更多有意義的活動(dòng)，使其更貼近幼兒的生活及經(jīng)驗(yàn),順應(yīng)孩子真正的需求.

　　2.尊重意愿，調(diào)整確定游戲內(nèi)容

　　由于幼兒間存在著個(gè)別差異，當(dāng)我們?cè)陂_展主題活動(dòng)時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)幼兒根據(jù)自己的興趣提出各種各樣的游戲內(nèi)容。此時(shí)，教師們常會(huì)手足無措，隨便拎一個(gè)內(nèi)容便成為了幼兒近階段的游戲素材。這樣的做法往往會(huì)照成一大部分的幼兒處于被動(dòng)游戲狀態(tài)。從而大大降低了游戲的興趣與質(zhì)量。為此，我們常在產(chǎn)生游戲前會(huì)與幼兒做一次討論會(huì)"我喜歡的游戲"，評(píng)選出最具人氣的游戲內(nèi)容。例如，大班在開展的主題活動(dòng)《夢(mèng)幻西游記》的過程中孩子們同時(shí)對(duì)《大鬧天空》、《三借芭蕉扇》、《逃離蜘蛛洞》、《豬巴戒吃西瓜》、《偷吃人參果》、《大戰(zhàn)紅孩兒》 ……等內(nèi)容都感興趣。為了順應(yīng)大多幼兒的意愿，我們開展了《我最喜歡的西游記故事》的評(píng)選活動(dòng)，孩子們通過緊張的投票、記票選出最具人氣的游戲內(nèi)容--《三借芭蕉扇》。并將這個(gè)內(nèi)容確定為近階段的游戲內(nèi)容。像這樣，幼兒按照自己的意愿挖掘出來的游戲往往容易被他們所接受，即使與自己的初衷不符，但通過自己的參與評(píng)選在少數(shù)服從多數(shù)的原則下，幼兒的主體性也得到了充分的提高，幼兒便能興致勃勃地開始游戲。

　　3.發(fā)掘游戲，適時(shí)滿足心理需求。

　　任何主題必然包含游戲的因素，有些比較顯性，有些比較隱性，需要對(duì)其認(rèn)真分析，努力發(fā)掘游戲因素，為生成游戲子活動(dòng)提供可能。例如，在開展小班主題活動(dòng)《糖果》時(shí)，幼兒很快便生成了角色游戲《糖果商店》的活動(dòng)，由于許多的幼兒都樂意到商店購買糖果，很快柜子里的糖果就賣完了，還有許多顧客要買糖果怎么辦呢？在游戲結(jié)束時(shí)，我們拋出幼兒在游戲中急需解決的問題。孩子們紛紛出謀劃策，有的說"可以去娃娃家把糖果收后來。"有的說"明天小朋友可以帶點(diǎn)來，商店里就又有了。"有的說"我們可以自己做糖果。"于是，在大多幼兒的提議下，我們生成開展了《包糖果》的活動(dòng)。幼兒對(duì)這次活動(dòng)特別感興趣，都想自己制作的糖果在商店里出售，因此在制作中，孩子們特別的認(rèn)真、投入。而在主題《包糖果》活動(dòng)中，幼兒親手制作了各種口味、形狀的糖果。孩子們把這些糖果有的"賣"給了商店，有的則制作成糖果窗簾，即美化了活動(dòng)室，又可作為娃娃家的背景窗簾，大大調(diào)動(dòng)了幼兒制作、游戲的興趣。