案例：

　　小王老師今年剛從師范學校畢業(yè)，充滿了生氣與活力，對工作充滿了期待。幼兒園為了促進新教師的成長，指定了一位有豐富經驗和業(yè)務專長的教師與她結為師徒。在師傅手把手的幫助下，小王老師很快就適應了工作環(huán)境，成為孩子喜歡的一位老師。而小王老師新的教育理念也給了師傅耳目一新的感覺，雙方在相互觀摩、思想碰撞、對話交流的過程中，達到了教學智慧的共同提高。

　　反思：

　　幼兒園中的教師隊伍是一個整體，教師隊伍整體的素質如何，不僅在于其中每個教師的素質，還在于成員組合的科學合理性。在不能達到每個教師都具有較高素質的現(xiàn)實情況下，我們根據全園教師各個方面的不同情況，采取伙伴合作、合理搭配的方式，既發(fā)揮個人所長，又做到優(yōu)勢互補，這樣才能產生良好的效果。

　　策略：

　　1．開展結對幫扶活動

　　在我們幼兒園，既有市級骨干教師，也有剛踏上工作崗位的新教師，更有非學前教育專業(yè)的代課教師，為了使教師共同成長，我們開展了教師結對活動，市級骨干教師與園內骨干教師結對，各班老教師與新教師結對，美術技能好的老師與動手能力弱的教師結對，有音樂特長的教師與彈唱能力弱的教師結對。教師中逐漸形成了以能者為師的風氣，大家互幫互學，向教有所長的教師學習，實現(xiàn)了園內優(yōu)勢互補。在分層、分類結對的同時，我們有針對性地開展各類研討交流活動，讓教師得到幫助與提高，從而提升教師隊伍整體的水平。

　　2．發(fā)揮共同體的作用

　　我們在幼兒園內部、幼兒園之間結成不同的共同體，如由對繪本教學感興趣的教師組成的"繪本研究工作室"，由青年骨干教師組成的"雁翔工作室"，由希望探索幼兒游戲的教師組成的"幼兒自主性游戲研究課題小組"。不同層面、不同方式的研修，讓所有教師都能找到適合自己的成長方式，促進整體師資質量的提高。教學共同體成為了教師學習、共同提高業(yè)務的重要陣地。

　　教師通過與同伴共同設計教育活動、相互聽課、課后評議，以及共同參與課題研究等方式，相互學習、彼此支持、共同成長。在共同體這個集體中，教師們交流合作、資源共享，減少了不必要的工作負擔，同時在"頭腦風暴"中產生了不少靈感，有效地提高了教育教學質量，促進了自身的成長。

　　三、相信自己是一只雄鷹--提供機會、促進成長

　　一個人在高山之巔的鷹巢里，抓到了一只幼鷹，他把幼鷹帶回家，養(yǎng)在雞籠里。這只幼鷹和雞一起啄食、嬉鬧和休息。它以為自己是一只雞。這只鷹漸漸長大，羽翼豐滿了，主人想把它訓練成獵鷹，可是由于終日和雞混在一起，它已經變得和雞完全一樣，根本沒有飛的愿望了。主人試了各種辦法，都毫無效果，最后把它帶到山頂上，一把將它扔了出去。這只鷹像塊石頭似的，直掉下去，慌亂之中它拼命地撲打翅膀，就這樣，它終于飛了起來！

　　案例：

　　小楊老師剛調入我們幼兒園時，已是一個工作了六年的教師，可她的業(yè)務檔案幾乎是空的，沒有獲得過獎項、榮譽。來到我們幼兒園后，我們發(fā)現(xiàn)小楊老師具有強烈的上進心，就不斷為她提供成長的機會，幫助她上好市級公開課，鼓勵她根據實踐工作撰寫論文并提出修改意見，激勵她不斷挑戰(zhàn)自己的能力，取得了一項又一項成績。短短的幾年時間里，小楊老師的業(yè)務檔案鼓起來了，并被評為市優(yōu)秀教育工作者。而小楊老師的進步使一些得過且過的教師產生了心理壓力，進而奮起直追，從而帶動了整個教師隊伍的發(fā)展和提高。

　　反思：

　　教師都具有強烈的自尊心，希望自己的才能得到賞識、發(fā)揮，并獲得他人的承認。幼兒園應重視教師的這種需要，為她們提供充分表現(xiàn)的機會，委以重任，激發(fā)起教師的積極性、創(chuàng)造性，從而使教師自覺排除各種困難，努力工作獲取成績。