(二)明確線索，凸顯脈絡

　　1. 解讀目標，確定價值。在設計主題墻面之前，教師首先必須熟悉教材，把握教材的重難點。只有全面了解主題內容和教學目標，依據(jù)本班幼兒的現(xiàn)有知識經(jīng)驗提煉出具有遞進關系的板塊內容，也就是說主題墻面的框架由教師搭建，確定主題墻設置的核心價值，具體內容用幼兒的表現(xiàn)、表達填充。

　　2. 根據(jù)價值，體現(xiàn)脈絡。如，在《小水滴旅行記》主題墻面上可設計四個知識板塊：一是哪里有水?二是我們喝的水是從哪里來的?三是水有什么用途?四是我們的一天離不開水。這樣的主題墻面能根據(jù)核心價值，確定主題墻發(fā)展網(wǎng)絡圖，體現(xiàn)主題發(fā)展脈絡。它注重的是幼兒在學習中的感受和體驗，符合新《綱要》倡導的課程精神。

　　3. 展現(xiàn)線索，清晰思路。隨著主題活動的展開、主題的深入，會不斷地展現(xiàn)出新的內容，從中體現(xiàn)出主題展開的線索。在展現(xiàn)主題活動內容和進程的同時，墻上的內容又會引發(fā)新的問題產(chǎn)生，促使主題的深入。

　　(三)自主學習，推進能力

　　1. 留白策略--此時無聲勝有聲。

　　(1)部分留白。在主題推進的過程中，對于一些幼兒經(jīng)驗相對缺乏的主題，可采用部分留白的策略，即教師主導，幼兒輔助參與的互動方式，教師根據(jù)主題核心目標創(chuàng)設相應主題墻飾，適當留白，讓孩子在與既定墻飾互動后，呈現(xiàn)自己的興趣、問題與猜想，通過多種途徑查找資料或進行實踐操作、提出探索后的發(fā)現(xiàn)等，發(fā)展查找資料的能力、表達合作能力等。

　　(2)全部留白。對于一些與孩子生活經(jīng)驗比較貼近、興趣又較濃厚的主題，可采用全部留白的策略，即幼兒主導，教師協(xié)助的互動方式。讓孩子根據(jù)主題自己商定主題墻內容，教師的角色則從原來主導者變?yōu)橛^察者、傾聽者、支持者，觀察關注孩子的興趣，了解孩子的問題，發(fā)動他們討論，給孩子提供適度的支持。在這個過程中，孩子們的興趣、能力、求知欲、自信心和審美情操等均得到發(fā)展。

　　2. 追隨策略--最是橙黃橘綠時。主題墻的創(chuàng)設是一種創(chuàng)造性和學習性很強的信息反饋活動，教師的作用是"抓住機會，適時推進"，要隨時做一個有心人，關注幼兒在創(chuàng)設中散發(fā)出來的信息，了解幼兒在活動中的思維方式和探索、操作過程，及時捕捉幼兒的閃光點或者是教育的契機，創(chuàng)設和提供與主題相關的良好環(huán)境和富有刺激性的材料，給予適當?shù)耐七M，促進其自主學習活動得到最大可能的成功。