活動(dòng)后：記錄幼兒的大膽想象。主題墻不但可以記錄、展示，還有一個(gè)功能，那就是它可以和孩子對(duì)話。在這里，孩子可以盡情地自由發(fā)表自己的意見。由于孩子們年齡小，無法用文字表達(dá)自己的想法，但是他們?cè)谶@里可以用自己的方法表達(dá)自己的意愿，并向所有的人展示自己的想法，在與主題墻的"對(duì)話"中交流習(xí)得的知識(shí)，豐富對(duì)有關(guān)主題內(nèi)涵的理解。

　　3. 陽春二三月，草與水同色--引發(fā)師幼家園的互動(dòng)。主題墻不是單一、被動(dòng)的，它具有互動(dòng)性。在充實(shí)、調(diào)整、豐富其內(nèi)容時(shí)，孩子參與其中，作為老師就要把握好自己的角色位置，是"我想怎樣布置"或"我想怎樣設(shè)計(jì)"，還是"我能最大可能地提供什么樣的條件?"當(dāng)我們選擇了后者時(shí)，孩子們便得到了再認(rèn)識(shí)、再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)。當(dāng)主題墻進(jìn)一步地發(fā)展時(shí)，隨著其內(nèi)容的不斷深化，幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)也隨之增加。整個(gè)主題墻創(chuàng)設(shè)的過程，是體現(xiàn)孩子們之間合作互助的一個(gè)過程，這種過程也同樣體現(xiàn)在師幼、家園之間。

　　三、關(guān)注：探究主題背景下主題墻創(chuàng)設(shè)的有效策略--跋涉路艱險(xiǎn)，風(fēng)光卻無限

　　(一)把握原則，呈現(xiàn)三性

　　1. 突出適宜性原則，體現(xiàn)幼兒的發(fā)展性。

　　(1)年齡入手，有的放矢。主題墻的內(nèi)容在設(shè)置時(shí)要符合各年齡段幼兒的特點(diǎn)，并能適當(dāng)考慮他們發(fā)展過程中存在的一些差異，如能力、興趣等。對(duì)小班孩子來說，一些形象直觀、色彩鮮艷的圖像更適合他們，內(nèi)容力求簡(jiǎn)單、明了;而對(duì)大班幼兒來說，他們的邏輯思維能力發(fā)展較快，對(duì)事物的認(rèn)知能力較小班孩子來說有了質(zhì)的飛躍，因此，教師在選定主題后可根據(jù)幼兒的發(fā)展需要不斷增加內(nèi)容、擴(kuò)展畫面，整個(gè)版面的設(shè)計(jì)和布置可以幼兒為主，教師則進(jìn)行引導(dǎo)、補(bǔ)充。

　　(2)價(jià)值引路，"精"當(dāng)點(diǎn)撥。在"種豆子"主題活動(dòng)中，在孩子們自由選取自己喜歡的種子寶寶，給自己的種子寶寶找到合適的"家"后，便開始細(xì)心呵護(hù)種子寶寶：種子爛了，種子發(fā)芽了，種子長(zhǎng)出第一片小綠芽了，小綠芽掉了，綠豆種子發(fā)芽了，蠶豆種子還沒有發(fā)芽……孩子們給自己的種子寶寶寫下了成長(zhǎng)觀察日記，墻面上一幅幅長(zhǎng)長(zhǎng)的"日記"卷，記載了孩子們動(dòng)手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、心情變化的歷程。

　　(3)問題探究，由表及里。在探索"有趣的昆蟲"主題中，孩子們對(duì)蝴蝶產(chǎn)生了濃厚興趣。他們萌發(fā)了許多有關(guān)蝴蝶的問題，"蝴蝶的觸角是什么樣的，它有什么作用"、"蝴蝶的一生是怎么變化的"、"蝴蝶為什么喜歡在花叢里"、"蝴蝶是怎么傳播花粉的"等，這一系列的問題就形成了"我們的問題"，隨著主題的行進(jìn)，孩子們通過觀察、討論、探索、發(fā)現(xiàn)，由淺入深地化解了這些疑問。

　　2. 突出整體性原則，體現(xiàn)幼兒的參與性。在"走近小學(xué)"主題活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)了"我覺得小學(xué)生是……""小學(xué)的校園"、"我當(dāng)一天小學(xué)生"、"哥哥姐姐本領(lǐng)大"、"小學(xué)生守則"、"我心中的小學(xué)"等板塊，讓幼兒走近小學(xué)生，了解小學(xué)生活。接著，創(chuàng)設(shè)關(guān)于鉛筆盒、卷筆刀的探索板塊;創(chuàng)設(shè)整理書包、學(xué)習(xí)系紅領(lǐng)巾板塊;設(shè)計(jì)小學(xué)生一日活動(dòng)計(jì)劃表等。通過一系列的探索，突出整個(gè)主題的整體性原則，全方位地促進(jìn)孩子對(duì)小學(xué)生一日生活及特點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

　　3. 突出動(dòng)態(tài)性原則，體現(xiàn)幼兒的探究性。在"動(dòng)物王國(guó)"主題中，活動(dòng)前我讓孩子們收集各種跟動(dòng)物有關(guān)的資料。單屹正帶來一本恐龍的書籍，立即引起了孩子們的興趣，于是有關(guān)恐龍自發(fā)生成的問題一一出現(xiàn)，我意識(shí)到這些問題十分有教育價(jià)值，于是讓他們都來收集與恐龍有關(guān)的材料，"消逝的恐龍"的主題活動(dòng)生成了。根據(jù)幼兒的對(duì)主題的認(rèn)識(shí)和興趣，生成了主題教育活動(dòng)。整個(gè)過程是師幼探索、互動(dòng)的過程。