二、從轉變觀念入手，引導家長參與幼兒園保教管理。

　　"家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。"在以前，由于家長工作方法不得當，很多家長對幼兒園教育沒有引起足夠的重視，他們有的孩子三歲多了還不入園，有的雖然送孩子上了幼兒園，但對幼兒園的活動不參與、不支持，家園教育不能同步進行。在新的《綱要》理論指導下，我們將指導家庭教育工作作為幼兒園工作的重點，探索指導家庭教育的有效途徑，逐步形成家園教育的合力全面提高保教質量。我們的具體做法是：

　　1、通過家長會和家長學校，幫助家長轉變觀念。

　　家長對幼兒園教育重要性的認識程度，決定了家長參與幼兒園教育管理的表現。通過調查問卷，我們發(fā)現家長在以前不參與幼兒園的活動，主要是因為他們對幼兒教育缺乏正確的認識，很多家長認為，孩子上了幼兒園，教育孩子就是老師的責任，家長只是讓孩子吃好、穿好就行了。還有的家長拿小學教育的標準來衡量幼兒教育，認為孩子到了幼兒園，老師就要叫他們認字、算題，對幼兒園工作的任務不明確。針對這種現狀，我們充分利用家長會和家長學校這塊陣地，舉辦了專題講座，并組織家長學習了《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園保教常規(guī)》等，家長逐漸明確了幼兒園的工作任務，弄清了自己在幼兒發(fā)展過程中的教育價值，提高了對幼兒教育的認識。大家普遍認識到幼兒期應以游戲為主要活動，家長應積極為幼兒創(chuàng)造游戲的條件，支持、參與幼兒的游戲，鼓勵幼兒快樂游戲，在游戲中健康發(fā)展�，F在，不管是中心幼兒園的幼兒家長，還是村辦幼兒園的家長，都能積極為幼兒準備一些游戲材料，特別是農村幼兒的家長，在星期天到地里干活時，很主動地帶孩子一起去，隨時利用自然材料支持孩子的游戲，如收苞米時，會幫助孩子用玉米秸做成一把槍，玩解放軍抓壞蛋的游戲；收地瓜的時候，帶孩子到地里一起刨地瓜，并讓孩子在拾地瓜的過程中練習數數、比較大小、觀察多少等，還有的家長用地瓜秧制成草帽，孩子帶在頭上任意想象；還有的家長用地瓜葉的莖反復折疊，做成了獨具特色的耳墜，女孩把它帶在耳朵上，把自己打扮成美麗的公主，盡情地游戲。家長再也不怕孩子因為玩弄臟衣服了。即使在家里，家長也盡量為孩子創(chuàng)造游戲的機會，如剝玉米的時候，家長會把玉米瓤堆在一邊，孩子用它任意搭建，家長還不時地邊干活邊對孩子進行指導，鼓勵孩子搭建出更多的造型。在擇菜的時候，家長也會讓孩子參與，感知不同蔬菜的特征、食用方法，在做中玩，在玩中學，孩子獲得了很多自然知識。家長在和孩子一起游戲的過程中，也找到了許多童年的快樂，他們也逐漸對幼兒園工作關心起來，有的還主動地向未入園幼兒家長進行宣傳，幫助他們轉變了觀念，他們都及早地送孩子入園，現在，很多家長已將他們未滿三周歲的孩子送到了幼兒園，擴大了學前教育的范圍 。

　　2、發(fā)揮優(yōu)秀家長的作用，帶動全體家長參與幼兒園教育中來。

　　家長對幼兒教育的認識理解程度是不一致的，這樣，在需要家長參與的活動中，就會有一部分家長不配合。為此，我們定期開展評選優(yōu)秀家長活動，鼓勵這些家長全力支持幼兒園工作，也帶動了其他家長盡快參與到幼兒園工作中來。如在開展活動區(qū)研究的過程中，我們建議家長在家里為孩子創(chuàng)設一個自由的"小天地"以此來培養(yǎng)孩子的獨立性、創(chuàng)造性、自我服務的責任感等。部分家長對此感到很新鮮，躍躍欲試，于是，我們就指導這些家長在家庭里先創(chuàng)設了活動區(qū)，有的為孩子投放了圖書，有的為孩子投放了畫筆、紙、剪刀，有的投放了積木，有的投放了各種電動玩具。還有的家長將室內戶外活動空間結合，除了在室內創(chuàng)設了娃娃家、圖書角、表演區(qū)之外，還利用戶外場地，在院子里為幼兒設置了飼養(yǎng)區(qū)，飼養(yǎng)小鳥、小雞、小鴨、小兔等小動物；有的和孩子一起開辟了一小塊種植園地，結合季節(jié)種植了蔬菜、栽了小花等；這些"小天地"的創(chuàng)設，使家長有更多的時間和機會去接近孩子，了解孩子，親身感受了孩子的成長和進步，對家庭教育的作用有了新的認識。他們在和孩子共同游戲的過程中，讀懂了教育的新理念，轉變了對幼兒園工作的態(tài)度，努力盡自己所能支持幼兒園工作。為了鼓勵家長，我們組織了評選優(yōu)秀家長活動，將這些家長評選為優(yōu)秀家長，并安排優(yōu)秀家長將自己在家庭里指導孩子游戲的一些做法在家教經驗交流會上做了介紹，其他家長聽了，也很受啟發(fā)，改變了原來的做法�，F在，家長們參與和支持幼兒園工作的積極性越來越高，逐漸成為了幼兒園的合作伙伴。