"教"即幼兒園的教育教學(xué)，這是按照體、智、德、美的要求，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的教育。如合理幼兒的飲食、睡眠，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展智力、語(yǔ)言及社會(huì)適應(yīng)能力；培養(yǎng)積極的情感和良好的個(gè)性品質(zhì)。

　　保育和教育之間的關(guān)系

　　保育和教育雖然是兩個(gè)不同的概念，但是它們對(duì)幼兒的發(fā)展卻具有整體性的影響。因?yàn)橛變荷硇陌l(fā)展是一個(gè)統(tǒng)一的整體，因此保教對(duì)幼兒的影響也是統(tǒng)一的。保與教既有區(qū)別，又有聯(lián)系，它們之間相互結(jié)合，相互滲透，構(gòu)成不可分割的統(tǒng)一體。這正是我們常說(shuō)的，教中有保，保中有教。教中有保，意味著教育中滲透著保育的內(nèi)容。保中有教，意味著保育中含有教育的因素。

　　正如聯(lián)合國(guó)教科文組織曾向國(guó)際兒童年推薦的《發(fā)展中國(guó)家兒童保育與教育計(jì)劃》一書(shū)中提出的，"尤其對(duì)幼兒，照料與教育對(duì)他們來(lái)講，就像緯線和經(jīng)線一樣緊密地交織在一起。"（這里所提的"照料"就是保育的意思。）

　　幼兒教育常常是從保育開(kāi)始的，因?yàn)橛變耗挲g小，許多生活習(xí)慣尚未養(yǎng)成，教師總是先教幼兒最基本的生活常識(shí)，如怎么吃飯、怎么穿衣服、怎么大小便，這既是保育，也是教育。

　　從保育的目標(biāo)看，保育不僅為了保護(hù)幼兒不受傷害，健康發(fā)展，同時(shí)還要培養(yǎng)幼兒積極的態(tài)度和良好的行為，要對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育，向他們介紹健康知識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到健康的重要性，以及身體保護(hù)的簡(jiǎn)單措施。從保育的實(shí)施過(guò)程看，保育的過(guò)程總是離不開(kāi)教育，我們不能將保育單純視為幼兒吃好、睡好的消極過(guò)程，保育了作具有很強(qiáng)的教育屬性，在保育的實(shí)施過(guò)程中可以增加幼兒生活能力與自我保護(hù)、安全意識(shí)。保育與教育是在同一個(gè)過(guò)程實(shí)現(xiàn)的，而不是孤立進(jìn)行的。因此，這兩方面工作我們要給以同樣的重視，切忌顧此失彼。

　　總之，幼兒園的一切工作都應(yīng)該圍繞保教工作這個(gè)中心進(jìn)行。圍繞這個(gè)中心，制定相應(yīng)的工作制度，采取適宜的途徑和方法，注意處理好其它各方面與保教中心工作的關(guān)系，為保教工作創(chuàng)造良好的條件，最終保證保教目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　2．保教計(jì)劃的審查有哪些標(biāo)準(zhǔn)？為什么要注重保教工作記錄？

　　本題的考核知識(shí)點(diǎn)：第五章  幼兒園保教工作管理   第三節(jié) 保教計(jì)劃的制定與實(shí)施  二、保教工作視導(dǎo)與質(zhì)量監(jiān)控

　　分析：

　　此題實(shí)際上是兩個(gè)相關(guān)問(wèn)題。

　　班級(jí)計(jì)劃是由班級(jí)教師共同制定的。為了保證計(jì)劃的實(shí)施，園長(zhǎng)或保教主任要對(duì)各班教育計(jì)劃認(rèn)真審查，具體指導(dǎo)。計(jì)劃審查工作是保教管理的重要內(nèi)容和必要環(huán)節(jié)，應(yīng)加以重視。

　　為了落實(shí)計(jì)劃審查工作，制定相應(yīng)的制度，規(guī)范工作程序是關(guān)鍵。一般總是將學(xué)期計(jì)劃的審查放在學(xué)期開(kāi)始之前或?qū)W期初；月計(jì)劃放在月開(kāi)始之前或月初。其目的在于，有意見(jiàn)或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以及時(shí)修改，使班級(jí)保教人員便于按計(jì)劃開(kāi)展工作。

　　參考答案：

　　保教計(jì)劃的審查是保教視導(dǎo)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。計(jì)劃的審查要形成制度、做到規(guī)范化。通過(guò)審查，給予具體指導(dǎo)和幫助。 審查班級(jí)教育工作計(jì)劃應(yīng)從以下方面進(jìn)行審查；

　�。�1）計(jì)劃是否符合我國(guó)教育方針和正確的指導(dǎo)思想，包括保教結(jié)合原則；

　�。�2）計(jì)劃是否符合全園計(jì)劃精神和要求；

　�。�3）計(jì)劃是否體現(xiàn)出連續(xù)性和漸進(jìn)性，既是上一階段的延續(xù)，又是下一階段的開(kāi)始；

　�。�4）計(jì)劃是否分析了本班幼兒的具體情況，是否符合本班幼兒的年齡特點(diǎn)與實(shí)際情況；

　�。�5）計(jì)劃是否符合全面性原則，包括是否考慮到一日生活的全部活動(dòng)，是否考慮到全體幼兒的發(fā)展水平，是否照顧到個(gè)別差異，是否體現(xiàn)出家園配合的思想；

　　（6）計(jì)劃是否指出了完成任務(wù)的具體措施和方法，是否具有可操作性。

　　保教工作記錄是教師自查反饋工作效果的有效途徑。通過(guò)自我反饋，檢查工作效果，找出存在的問(wèn)題與不足，并分析原因，為改進(jìn)工作提供依據(jù)。

　　堅(jiān)持保教工作記錄還有助于資料的積累，便于日后整理和總結(jié)，從而不斷提高保教質(zhì)量和工作水平。

　　《幼兒園管理》課程作業(yè)評(píng)講(3)

　　責(zé)任教師    劉琬

　　《幼兒園管理》是中央廣播電視大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)課程中的一門(mén)選修課。平時(shí)作業(yè)（3）括教材第六、七章的內(nèi)容，這部分內(nèi)容涉及幼兒園班級(jí)管理、幼兒行為管理；幼兒園教職工隊(duì)伍建設(shè)等方面的內(nèi)容。下面就平時(shí)作業(yè)（3）中的部分作業(yè)題進(jìn)行分析評(píng)講。

　　下文中，黑色的是問(wèn)題與答案，紅色和藍(lán)色是說(shuō)明和解釋。

　　四、論述題

　　1、為什么說(shuō)教師是教育環(huán)境中最具能動(dòng)性的因素？

　　本題考核知識(shí)點(diǎn)：第六章  幼兒園班級(jí)管理   第一節(jié)  幼兒園的班級(jí)和班級(jí)管理   三、支持性班級(jí)學(xué)校環(huán)境的營(yíng)造

　　參考答案：

　　要使物質(zhì)材料有利于引發(fā)、支持兒童主動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)，教師就要為班級(jí)的幼兒創(chuàng)設(shè)支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒行為的積極影響作用，使幼兒在與環(huán)境材料的互動(dòng)中，學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。