一、問題的提出

　　英語作為世界通用語，已成為國際交流、經(jīng)貿(mào)往來、科技合作等各個領(lǐng)域廣泛使用的語言。中國加入WTO之后，英語教育受到了前所未有的重視，呈現(xiàn)了低齡化的趨勢，各地幼兒園紛紛開設(shè)英語興趣班，英語教學大有星星之火，可以燎原之勢。這種情況對于推進我國的英語教育，提高21世紀人才的綜合素質(zhì)無疑會產(chǎn)生深遠的影響。

　　作為幼兒教育工作者，我們在充分肯定幼兒園英語教學取得成就的同時，也應(yīng)看清楚目前幼兒英語教學存在的一些問題。這些問題不解決，幼兒園英語教學的質(zhì)量便得不到保證，英語教學便只能是幼兒園為了某種利益而擺的花架子而己，不可能取得真正的實效，甚至會由于低劣的教育教學行為給幼兒個體當前和未來的英語學習帶來嚴重的負面影響，也將影響整個兒童英語教育的健康發(fā)展。

　　對幼兒園英語教學的教學性質(zhì)、教學目的、教學目標、教學內(nèi)容、教學組織和實施、教學評價、教學環(huán)境條件、教師配備及培訓等各方面情況進行細致嚴謹?shù)恼�理和分析，分析其合理之處及存在的不足，進而結(jié)合自身的工作經(jīng)驗，探討出解決相關(guān)弊端的有效的具有一定普遍指導意義的對策和改進方法，設(shè)計出適合本地區(qū)的幼兒園英語教學活動模式，對指導和規(guī)范本地區(qū)幼兒園英語教學活動顯然是有意義的。

　　二、相關(guān)概念界定

　�。ㄒ唬┱Z言習得與語言學習

　　Krashen認為：習得與學習是兩種不同的語言發(fā)展方式，它們在獲得與貯存等方面存在著很大的差別。習得是在自然運用語言的過程中發(fā)生的，是一種潛意識(subconsciously)的過程；學習是在有意識地學習語言形式時發(fā)生的。從神經(jīng)語言學的角度看，習得的知識貯存在大腦左半球的語言區(qū)，用于語言的自動加工；學習的知識本質(zhì)上是一種元語言知識，它只能用于有意識的語言加工。從語用學的角度看，習得的知識是語言理解和產(chǎn)生的基礎(chǔ)，學習的知識只能起到監(jiān)控的作用，即它只具有判斷語言輸出是否正確的監(jiān)控價值。在Krashen看來，"習得"類似幼童學母語，兒童在不知不覺中學會了語言和語言規(guī)則，獲得某種語感。這種被動地無意識地接受并在頭腦里貯存大量語言材料的過程經(jīng)歷了一個語言的"孵化階段"。習得在外語學習中，特別是在幼童的英語學習中起著相當重要的作用。

　�。ǘ�）幼兒園英語教育

　　幼兒園英語教育是在專門的社會幼教機構(gòu)中，未完，請下載完整部分。