摘要：幼兒園教育是專門的教育機(jī)構(gòu)，它的特點(diǎn)之一就是有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)幼兒實(shí)施影響的過程。幼兒園教育最終需要通過班級(jí)教育落實(shí)到具體的教育對(duì)象-幼兒身上。因此，班級(jí)的管理水平自接影響著教育水平。由于幼兒從家庭進(jìn)入到幼兒園是一次環(huán)境的大改變，要是幼兒不能夠很快的適應(yīng)在幼兒園中的生活與學(xué)習(xí)，不能夠盡快的接納老師和其他小朋友，那么將會(huì)遇到很大的困難，這就要借助于幼兒常規(guī)教育幫助幼兒盡快的適應(yīng)幼兒園的環(huán)境。幼兒的年齡小且是非觀念差，俗話說(shuō)："親其師，才能信其道"，所以只有教師的愛心呵護(hù)、耐心引導(dǎo)，他們才會(huì)茁壯成長(zhǎng)。只有營(yíng)造愉快、寬松的家庭式氛圍才能讓幼兒有一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　關(guān)鍵詞：班級(jí)管理   幼兒  教師

　　目 錄

　　引言3

　　一、幼兒班級(jí)管理的內(nèi)容3

　　二、幼兒園班級(jí)管理的現(xiàn)狀3

　　1.班級(jí)秩序方面3

　　2.師幼互動(dòng)方面4

　　三、以愛為基礎(chǔ)建立起幼兒的常規(guī)意識(shí)5

　　四、建立有效的師幼互動(dòng)5

　　1.注重幼兒的主體性，強(qiáng)化互動(dòng)意識(shí)6

　　2.幼兒生活方面實(shí)施師幼互動(dòng)6

　　3.在師幼互動(dòng)中注意保護(hù)幼兒的積極情緒7

　　五、家庭與幼兒園有效互動(dòng)7

　　六、總結(jié)7

　　參考文獻(xiàn)：9

　　引言

　　科學(xué)的管理是各行各業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要前提條件，在幼兒園教學(xué)中也不例外。幼兒園管理的最小單位是班級(jí)，將班級(jí)的各項(xiàng)工作都做到位，也就等于從基礎(chǔ)上提高了幼兒園的整體管理能力，這樣不僅可以提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)可以讓幼兒的身心得到健康的發(fā)展。

　　一、幼兒班級(jí)管理的內(nèi)容

　　班級(jí)管理的內(nèi)容主要涉及到幼兒園班級(jí)的生活常規(guī)、課程、班級(jí)環(huán)境、人際關(guān)系的管理等，其中各個(gè)方面的管理都是緊緊圍繞幼兒養(yǎng)育的生活管理而展開，注重的是對(duì)幼兒的引導(dǎo)和濡染。幼兒園班級(jí)是幼兒生活的情境，是對(duì)幼兒進(jìn)行教育與生活管理，促進(jìn)幼兒良好常規(guī)等全面發(fā)展的平臺(tái)，并不是單純的傳授知識(shí)�？梢哉f(shuō)，幼兒園班級(jí)管理是幼兒生活的前提，它本身就是一種教育，對(duì)幼兒的身心發(fā)展有重大意義。

　　對(duì)于幼兒園教師而言，每天都要面對(duì)的就是班級(jí)發(fā)生的事以及管理的責(zé)任，是教師利用教育智慧并結(jié)合多種方法引導(dǎo)幼兒朝良好社會(huì)化發(fā)展的過程。雖然從表面上觀察，生活活動(dòng)在班級(jí)管理過程中占有重要成分，但是對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，一日生活中所有接觸到事物都能觸動(dòng)幼兒的感官與學(xué)習(xí)，所以這份工作囊括了諸多教學(xué)的范疇，把不同背景來(lái)源、帶有自身習(xí)慣的幼兒培養(yǎng)成心理健康、熱愛學(xué)習(xí)、具有良好習(xí)慣且不失童真的個(gè)體是每一個(gè)幼兒教師的責(zé)任。幼兒自踏入上幼兒園的第一天起，其的成長(zhǎng)與發(fā)展，都圍繞著教師如何管理班級(jí)的理念進(jìn)行了。所以，班級(jí)管理具有一定復(fù)雜多變性和挑戰(zhàn)性，令教師必須持續(xù)不斷地研究與探索。

　　二、幼兒園班級(jí)管理的現(xiàn)狀

　　在幼兒的日常管理中，班級(jí)是教師與幼兒一同生活、學(xué)習(xí)游戲的一個(gè)特有的組織形式，未完，請(qǐng)點(diǎn)擊下載完整部分。