【摘要】 幼兒教師對幼兒早期閱讀材料適宜性的選擇和指導(dǎo)直接影響了幼兒早期閱讀能力的養(yǎng)成。在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師要高度重視幼兒閱讀材料的適宜性選擇和使用指導(dǎo)，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的閱讀能力。本文通過訪談?wù){(diào)查的方式發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下幼兒教師在為幼兒選擇閱讀材料和指導(dǎo)閱讀時(shí)存在著一些問題和不足，針對這些不足，提出了幼兒早期閱讀材料適應(yīng)性的選擇與指導(dǎo)建議策略。

　　【關(guān)鍵詞】 幼兒 閱讀材料 選擇 指導(dǎo)

　　2010年2月溫總理在接受中國政府網(wǎng)和新華網(wǎng)的聯(lián)合專訪時(shí)曾強(qiáng)調(diào)說："讀書關(guān)系到一個(gè)人的思想境界和修養(yǎng)，關(guān)系到一個(gè)民族的素質(zhì)，關(guān)系到一個(gè)國家的興旺發(fā)達(dá)。一個(gè)不讀書的人是沒有前途的，一個(gè)不讀書的民族也是沒有前途的。" 培養(yǎng)一個(gè)人的讀書習(xí)慣必須從小抓起，從娃娃抓起。心理學(xué)家的研究也表明：3-8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所以在幼兒階段培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成自主閱讀的能力至關(guān)重要。不過在當(dāng)前的幼兒閱讀教學(xué)中，存在著諸多的問題，在一定程度上限制了幼兒早期閱讀能力的提升。

　　一、幼兒早期閱讀材料選擇與指導(dǎo)方面存在的問題

　�。ㄒ唬┙處熤笇�(dǎo)幼兒閱讀的形式和方法比較單一

　　影響幼兒材料閱讀效果的因素中，不僅包括教師對材料價(jià)值的認(rèn)識程度，還包括教師的教學(xué)技能水平，例如，教師是否掌握了靈活運(yùn)用閱讀材料與閱讀物質(zhì)、精神環(huán)境指導(dǎo)學(xué)生閱讀的技巧和能力。通過調(diào)查得知，教師在指導(dǎo)幼兒使用閱讀材料時(shí)，大部分的教師采用的是集體閱讀或分組閱讀的形式，師幼一對一的閱讀指導(dǎo)形式并不常用，并且教師在指導(dǎo)方法的運(yùn)用上也比較單一，通常只采用講述法、提問法，導(dǎo)致了幼兒參與閱讀活動(dòng)的機(jī)會較少，幼兒的閱讀興趣得不到激發(fā)，忽視了幼兒的主體性地位，不僅使得閱讀教學(xué)的目標(biāo)無法有效實(shí)現(xiàn)，也不利于幼兒閱讀能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

　　（二）教師在選擇閱讀材料時(shí)較少關(guān)注幼兒的需要

　　教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行材料閱讀時(shí)要"尊重幼兒，以幼兒為中心"，在投放閱讀材料時(shí)教師要充分考慮到兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)、兒童的興趣愛好以及閱讀需要，但是通過調(diào)查可以看出，相當(dāng)一部分教師在投放閱讀材料時(shí)選擇的是教師投放與師幼共同投放，較少讓幼兒自主投放。教師在投放閱讀材料時(shí)往往也多從教學(xué)目標(biāo)的需要出發(fā)，以成人的眼光和角度來出發(fā)看待幼兒閱讀材料的選擇投放，教師對幼兒閱讀材料投放的過多干預(yù)不利于幼兒閱讀的主動(dòng)積極性的激發(fā)，也不利于幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)。

　　二、幼兒早期閱讀材料適宜性選擇與指導(dǎo)的策略建議

　　（一）選擇適宜的早期閱讀材料

　　幼兒的閱讀有別于成人的閱讀，幼兒還沒有自主判斷選擇正確的閱讀材料的額能力，需要家長和教師為他們選擇合適的閱讀材料，幼兒教師在為幼兒選擇閱讀材料時(shí)要從以下一個(gè)方面入手：

　　1、選擇有品位的閱讀材料

　　閱讀材料的品位直接關(guān)系到它們與幼兒之間的親和力，關(guān)系到幼兒審美意識的養(yǎng)成和發(fā)展。所以，教師在選擇閱讀材料時(shí)要注重材料的品位。所以要選擇聲音和圖像都非常清晰的視聽讀物。這樣可以有效地避免幼兒的視力和聽力受到嚴(yán)重的影響和損害，而且色彩鮮明的圖像、動(dòng)聽清晰的語音、悠揚(yáng)歡快的音調(diào)更能吸引幼兒的注意力，使幼兒樂于聽、樂于看，樂于模仿。

　　2、注重圖畫書的標(biāo)準(zhǔn),未完，請點(diǎn)擊下載完整部分。