摘要：隨著信息社會(huì)的到來，閱讀教學(xué)受到越來越多的關(guān)注。幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，分享閱讀作為一種閱讀方式對(duì)幼兒期語言發(fā)展具有獨(dú)特意義，文章從分享閱讀的理論依據(jù)、意義和開展過程，對(duì)分享閱讀與幼兒成長進(jìn)行了分析。

　　關(guān)鍵字： 幼兒閱讀；分享閱讀；快樂成長

　　一 、分享閱讀對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義

　　第一，分享閱讀過程，是一個(gè)讓孩子感受愛、享受愛的過程。分享閱讀之所以被稱為"分享"，就是由于它強(qiáng)調(diào)的是"享受"，是讓孩子們享受閱讀的樂趣，也就是讓孩子們享受成年人的愛，這是由兒童和成年人都喜歡閱讀和共同創(chuàng)造。在這閱讀活動(dòng)，孩子們聽有趣故事的心態(tài)和普通成人一起閱讀，成人的目的也不是讓孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)， 不伴隨有評(píng)判活動(dòng)，因此，孩子們會(huì)感到放松和高興。成年人和孩子之間形成的溫馨、和諧、相互了解和信任關(guān)系，研究的基礎(chǔ)上達(dá)到最好的效果。

　　第二，分享閱讀是一種讓孩子們從"聽故事"過渡到"讀過這個(gè)故事"的安全橋梁。在分享閱讀的過程中，成年人對(duì)孩子的模仿積極肯定和及時(shí)的鼓勵(lì)。當(dāng)孩子們變得越來越熟練之后，成年人的聲音可以慢慢變小， 放慢語速，甚至故意停滯，給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)自己說出下一句，，直到完全是沉默，讓孩子們自己獨(dú)立閱讀。只有在孩子不能繼續(xù)讀，能給予幫助， 于發(fā)音不正確的地方，及時(shí)提醒、糾正。當(dāng)兒童最終能夠進(jìn)行朗讀時(shí)， 他會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀并不是一件高不可攀的困難之事。

　　第三，分享閱讀不以識(shí)字為目的，卻可以讓兒童在不知不覺中學(xué)習(xí)漢字。在分享閱讀過程中，兒童是在無意識(shí)的狀態(tài)下進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)的。這樣他們就不會(huì)覺得枯燥和乏味，而且能在理解文字含義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)漢字。如此做法，正好符合了目前在美國興起的"從上下文中學(xué)習(xí)"的要求，是一種比單純的識(shí)字教學(xué)更有價(jià)值的教學(xué)方法，對(duì)兒童的長期發(fā)展更有意義。

　　第四，分享閱讀是一種工具，重要的不是在閱讀中學(xué)習(xí)而是學(xué)會(huì)閱讀。所謂學(xué)會(huì)閱讀，就是指體驗(yàn)到閱讀的樂趣、掌握閱讀的技能、養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。在分享閱讀中，體驗(yàn)到閱讀的樂趣，更是我們進(jìn)行分享閱讀的出發(fā)點(diǎn)和達(dá)到其他目的的基礎(chǔ)。因此，我們?cè)谶M(jìn)行分享閱讀活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該減少對(duì)兒童的批判，避免傷害兒童閱讀的積極性。

　　第五，分享閱讀中的插圖與教師的引導(dǎo)具有很高的價(jià)值。在分享閱讀中，我們強(qiáng)調(diào)在正式閱讀之前，要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)孩子觀察插圖。這樣做，除了可以引發(fā)孩子的好奇心，更專心地投入到以后的閱讀活動(dòng)中之外，還能鍛煉他們利用已有資源獲取有用信息的能力。成人如果在接觸一個(gè)新故事時(shí)，能夠有意識(shí)地鼓勵(lì)孩子依據(jù)看到的圖畫內(nèi)容和能理解的文字，自行編纂故事情節(jié)并想象細(xì)節(jié)內(nèi)容，把故事敘述完整，還可以鍛煉兒童的觀察能力，體會(huì)到語言敘述的內(nèi)在邏輯順序，達(dá)到思維訓(xùn)練的目的。

　　第六，分享閱讀是一種社會(huì)性互動(dòng)的過程。在幼兒園，分享閱讀表現(xiàn)為一種教學(xué)活動(dòng)，在家庭則表現(xiàn)為一種親子閱讀活動(dòng)。分享閱讀作為一種專門為年幼的孩子所設(shè)計(jì)的早期閱讀方法，非常強(qiáng)調(diào)父母、教師與孩子一起閱讀，這既是分享閱讀能否成功的關(guān)鍵，也是其獨(dú)特價(jià)值得以體現(xiàn)的重要條件。有成人伴隨的閱讀，會(huì)產(chǎn)生更為良好的

　　效果。

　　二、分享閱讀的實(shí)施策略，未完，請(qǐng)點(diǎn)擊下載完整部分。