【內(nèi)容摘要】

　　1、設(shè)置情境，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣2、改變教學(xué)模式，為孩子們搭建一個展示音樂風(fēng)采的魅力舞臺3、啟發(fā)點撥，促進幼兒主動學(xué)習(xí)4、給不同幼兒自由創(chuàng)作表現(xiàn)的機會，滿足其主動學(xué)習(xí)的需要、增強其主動學(xué)習(xí)的信心【關(guān) 鍵 詞】音樂活動  主動  參與  學(xué)習(xí)新的音樂課程改革對我們音樂教育工作者提出了更高的課程要求，教師必須創(chuàng)造性地去使用教材，改善教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，強調(diào)幼兒的民主和開放意識、參與和自主意識，使音樂活動成為幼兒自我表達和表現(xiàn)的天地，教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變褐鲃訉W(xué)習(xí)的支持者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者。而傳統(tǒng)的歌曲教學(xué)模式是課堂上 "你說我聽，你示范、我模仿"的被動接受過程，老師常常忽視幼兒的主動性，低估幼兒的能力，沒有給幼兒充分的自由活動空間，過分地突出和強調(diào)的是機械的模仿及注重技巧的訓(xùn)練，音樂教學(xué)往往違背音樂教育的規(guī)律，而忽視藝術(shù)感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這種教學(xué)模式顯然與以幼兒為本的目標不相一致的。那么，教師應(yīng)如何充分調(diào)動幼兒的積極性，發(fā)揮幼兒在活動中的主體性，主動地學(xué)習(xí)演唱歌曲，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人呢？

　　一、設(shè)置情境，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣興趣是最好老師，是幼兒感覺美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的內(nèi)在動力。情境教學(xué)能把概念具體化，傳授方式趣味化，能使幼兒的認識與情感相結(jié)合，使思維與形象統(tǒng)一,變灌輸為感悟，變說教為體驗，使幼兒全面發(fā)展。因此，面對以幼兒發(fā)展為本的教育觀，在教學(xué)中教師要善于做到創(chuàng)境激趣、以趣激學(xué)、引導(dǎo)幼兒積極主動地參與學(xué)習(xí)，自主地探索獲得知識。

　　音樂作為最富有情感的藝術(shù)，只有創(chuàng)設(shè)一種與音樂情境相和諧的環(huán)境氛圍，才能使幼兒很快地進入音樂，把自己的理解、感受用音樂語言表達出來。創(chuàng)設(shè)情境的手段多種多樣，如講故事、觀看繪畫和音像資料、即興表演等，只要靈活運用，定能營造美好的創(chuàng)新教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。如：幼教兒學(xué)唱《一分錢》（潘振詞曲），歌曲的教育意義是進行拾金不昧的品德教育，但是歌曲中沒有直接說出拾金不昧的詞句，而是以富有天真純樸的兒童語氣、音調(diào)的旋律、愉快的情緒，唱出了小朋友把拾到的一分錢交給警察叔叔，警察叔叔拿著錢對他點頭贊揚的具體情節(jié)，塑造了這樣一個生動感人的節(jié)術(shù)形象，給兒童以啟示，使他們領(lǐng)悟到不是自己的東西就不能要，把拾到的東西，即使是最少的錢--一分錢，交給警察叔叔是對的，是一件令人愉快的好事。這樣的激勵情感的教育作用，往往比直接說教更能深入人心。在音樂教育中，無論是進行思想意識、情緒體驗、品德行為等方面的教育，還是進行知識技能、認識理解方面的教育，都需要通過審美感受的途徑來進行。又如在教《長大我要當解放軍》歌曲中，我請一名幼兒穿上小軍裝，背上小木槍，做出解放軍走路的姿態(tài)。解放軍這一獨特的魅力吸引著幼兒，引起幼兒的興趣的同時，幼兒學(xué)習(xí)的欲望也被調(diào)動起來。

　　二、改變教學(xué)模式，為孩子們搭建一個展示音樂風(fēng)采的魅力舞臺波利亞曾說過：＂學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。＂因此，教師在教學(xué)活動中要多方創(chuàng)造條件, 為幼兒主動學(xué)習(xí)提供時間與機會，讓幼兒與環(huán)境、與同伴、與老師等之間進行多維互動，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性與自覺性, 把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給幼兒。幼兒通過動手、動腦、動口等多種感官的參與，去探索發(fā)現(xiàn)新知，學(xué)習(xí)新知，同時也學(xué)會學(xué)習(xí)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　在以往的音樂活動中，總有一部分幼兒老當演員，一部分幼兒老當觀眾。那些天賦好的幼兒經(jīng)常有機會表現(xiàn)，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現(xiàn)。如果我們?nèi)纹渥匀�，這部分幼兒不僅失卻了學(xué)習(xí)音樂知識技能的機會，還可能導(dǎo)致一定的心理缺損。我們應(yīng)將音樂活動作為手段，讓每個幼兒都能積極、主動、自信地參與到活動之中，滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要�；�于這一思考，我設(shè)計了小步遞進的"階梯"，提出合適的要求，盡可能使教育個別化，使每個幼兒都能按各自的步調(diào)發(fā)展。如我設(shè)計了起步較低、由易到難的系列節(jié)奏游戲：聽著小鈴和拍拍手（即模仿小鈴節(jié)奏拍手）。大鼓和小鈴（即以跺腳方式模仿大鼓節(jié)奏，以拍手方式模仿小鈴節(jié)奏）。機器人（即聽辨鋼琴的低音區(qū)和高音區(qū)，并分別用跺腳和拍手表示）。小手小腳（即根據(jù)圖譜上的小手、小腳標志，隨音樂用小手、小腳表現(xiàn)相應(yīng)的節(jié)奏）。這組游戲的技能要求并不高，目的是讓幼兒輕松自然地走進音樂活動，在難度不高的藝術(shù)表現(xiàn)中體驗成功……

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