愛(ài)爾維修曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："人剛生下來(lái)時(shí)都一樣，僅僅由于環(huán)境，特別是幼小時(shí)期所處的環(huán)境不同，有的人可能成為天才或英才，有的人則變成了凡夫俗子甚至蠢才。即使是普通的孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人。"這句話(huà)道出了教育的真諦，良好的教育蘊(yùn)藏著巨大的可能性，良好的教育需要良好的環(huán)境。尤其是幼小時(shí)的環(huán)境。這段話(huà)也表明了．良好的教育即是愛(ài)心和生命的教育，首先應(yīng)該起源于家庭。

　　家庭環(huán)境是指在家庭中由父母所組織起來(lái)的，會(huì)影響孩子發(fā)展的物質(zhì)和社會(huì)環(huán)境，物質(zhì)環(huán)境包括：書(shū)籍和其他的學(xué)習(xí)材料等。社會(huì)環(huán)境包括父母與孩子的交流、對(duì)孩子活動(dòng)的參與、與孩子一起讀書(shū)等。

　　美國(guó)的Bradley和Caldwell等人研究制定了《家庭環(huán)境測(cè)量的觀察問(wèn)卷》，還有許多其他的研究者，如Roe，Goertzel和Goertzel，Bel一sky．A1bert，Bloom Csikszentmihalyi，F(xiàn)eldman，H0we，F(xiàn)ree-man等也從各個(gè)方面對(duì)超常兒童或杰出人物幼年的家庭環(huán)境做了大量調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)方面是影響兒童才能超常發(fā)展的主要因素。

　　一：家境和學(xué)習(xí)條件根據(jù)對(duì)超常兒童父母的受教育程度、職業(yè)、經(jīng)濟(jì)地位等資料的調(diào)查．我國(guó)的研究人員查子秀(1993)等發(fā)現(xiàn)，盡管各種不同的家庭背景下都有可能出現(xiàn)超常兒童，但是在比較優(yōu)裕的家庭中，出現(xiàn)超常嬰幼兒的幾率較大。這類(lèi)家庭是指父母的受教育程度較高，職業(yè)條件較好，收入較穩(wěn)定和生活充裕的家庭。這類(lèi)家庭為孩子的成長(zhǎng)提供了充足而適宜的材料和活動(dòng)，有良好的條件對(duì)嬰幼兒進(jìn)行早期家庭教育。

　　國(guó)外研究也發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)"神童"都生長(zhǎng)在相對(duì)富裕的家庭．生活在豐富而有趣的環(huán)境中，許多人的父母很注重孩子的早期教育。在這些小"神童"中，一些人甚至享有自家的圖書(shū)館，如數(shù)學(xué)家萊布尼茨、經(jīng)濟(jì)學(xué)思想家杰里米·本瑟姆，以及歷史學(xué)家托馬斯·麥考利。還有些神童，如德國(guó)著名作家歌德和偉大數(shù)學(xué)家帕斯卡．英國(guó)著名經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)家約翰·斯圖亞特·穆勒，他們的家長(zhǎng)本身就是引人注目的大學(xué)者，家中都有豐富的書(shū)籍(Howe，1999)。

　　也有超常兒童來(lái)自貧窮的環(huán)境，但他們并非生活在精神貧乏的環(huán)境中。相反，他們往往是貧窮環(huán)境中的一些幸運(yùn)兒，不是得到家人感情上和智力上的充分支持，就是得到過(guò)他人的資助。例如，13歲考上中國(guó)科技大學(xué)少年班的超常兒童周峰，雖然生長(zhǎng)在農(nóng)村，但其父母都是60年代的大學(xué)生，且都是不斷學(xué)習(xí)、非常注重孩子才能培養(yǎng)的教師。對(duì)周峰來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境都是得天獨(dú)厚的。

　　二：父母的文化素養(yǎng)父母所受教育的程度在孩子天賦發(fā)展過(guò)程中起著十分重要的作用。原因在于這些受過(guò)良好教育的父母非常重視孩子的發(fā)展環(huán)境，并樂(lè)意盡最大努力為孩子創(chuàng)造良好的環(huán)境。國(guó)外研究人員發(fā)現(xiàn)，受過(guò)高一些教育的母親，相對(duì)來(lái)說(shuō)，會(huì)養(yǎng)育出更健康、更聰明的孩子(Hundeide，1991)。我國(guó)研究人員也發(fā)現(xiàn)，知識(shí)分子家庭出現(xiàn)超常兒童的比率較大(查子秀，1993；劉玉華、朱源，1994)。超常兒童的父母不是茬受教育程度上與常態(tài)兒童的父母有顯著差異．就是其父母雙方或有一方是不斷學(xué)習(xí)或堅(jiān)持自我教育的人。

　　著名的德國(guó)"神童"卡爾·威特的父親雖然只是一個(gè)鄉(xiāng)村牧師·但他品德優(yōu)秀，學(xué)識(shí)淵博，不僅在語(yǔ)言學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、心理學(xué)、教育學(xué)上都有極深的造詣，甚至還了解植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、地理、歷史、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)……他豐富淵博的知識(shí)不僅保證了對(duì)孩子的良好教育·而且其孜孜不倦的鉆研精神、對(duì)事物的濃厚興趣、對(duì)真理的追求·更為孩子樹(shù)立了優(yōu)秀的榜樣和深遠(yuǎn)的影響。他還非常關(guān)心兒童教育，注意吸取前人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；對(duì)最新的科學(xué)發(fā)展和襯會(huì)動(dòng)態(tài)有積極的關(guān)注和深沉的思考，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神。這些家長(zhǎng)不但自身教育素養(yǎng)高，而且還非常重視不斷學(xué)習(xí)有關(guān)嬰幼兒身心發(fā)展和教育的知識(shí)，積極和專(zhuān)家、學(xué)者、教育工作者交流、取經(jīng)，并在實(shí)踐中摸索科學(xué)的方法和積累經(jīng)驗(yàn)。

　　三：家庭學(xué)習(xí)氣氛超常兒童的父母大都表現(xiàn)出自強(qiáng)不息、好學(xué)上進(jìn)的性格。這樣的環(huán)境有利于超常兒童的成長(zhǎng)。精力充沛和強(qiáng)烈的進(jìn)取精神是很多杰出人物父母的共性(Albert，1980；Bloom。1985;GoertzeGoertzel，1962)。孩子有向家長(zhǎng)模仿的特點(diǎn)，家長(zhǎng)的興趣活動(dòng)會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)、自信心并關(guān)心周?chē)�社�?huì)。

　　四：家庭關(guān)系幾乎每個(gè)人都在自己的生活中切身地體會(huì)到，和諧融洽的家庭，有利于孩子或家庭中任何一位成員的身心健康發(fā)展。而不和諧的家庭，尤其對(duì)孩子的身心發(fā)展具有極大的負(fù)面效應(yīng)。前蘇聯(lián)著名兒童教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)，夫妻之間的愛(ài)情、信任、忠誠(chéng)和幫助，是使父母智慧之樹(shù)長(zhǎng)青的營(yíng)養(yǎng)源泉，相親相愛(ài)的家庭才能營(yíng)造ffI最有利于孩子成長(zhǎng)的教育氣氛。超常兒童的……

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