隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到早期教育對(duì)幼兒的一生的巨大作用，認(rèn)識(shí)到早期教育的重要性。在我國(guó)的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中也明確提出"實(shí)施素質(zhì)教育，要從幼兒階段抓起。"但是我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，在很多地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平還是很落后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡也就影響著農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。在農(nóng)村地區(qū)有些家長(zhǎng)存在一些思想的誤區(qū)：首先，家長(zhǎng)存在著教育功利性的思想，覺(jué)得孩子只有學(xué)習(xí)成績(jī)好，從小就要會(huì)認(rèn)字、寫字、背詩(shī)、算數(shù)。長(zhǎng)大后才能找到好工作，才能有出息。再次就忽略了孩子心理健康的成長(zhǎng)，促使有些孩子從小就脾氣不好，行為行慣不良。導(dǎo)致教師在教育幼兒就存在一定的局面性，同時(shí)，這些錯(cuò)誤的思想就會(huì)影響到幼兒未來(lái)的發(fā)展和價(jià)值觀的形成。農(nóng)村地區(qū)的幼兒家長(zhǎng)教育觀念的整體形勢(shì)堪憂，需要通過(guò)不斷地改革和創(chuàng)新，以促進(jìn)家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)幼兒教育，為農(nóng)村幼兒教育營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的環(huán)境。

　　一、農(nóng)村幼兒家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀。

　　(一)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)方式農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)自主獲取家庭教育指導(dǎo)的形式主要是請(qǐng)教幼兒園教師或者是請(qǐng)教知識(shí)比自己廣泛的家長(zhǎng)。在這樣的指導(dǎo)工作中，讓專業(yè)教育機(jī)構(gòu)及人員進(jìn)行指導(dǎo)幾乎為零。

　�。ǘ�）指導(dǎo)方式幼兒園指導(dǎo)農(nóng)村幼兒家庭教育的形式主要是集體指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)形式。首先說(shuō)說(shuō)集體指導(dǎo)形式主要的是舉行家長(zhǎng)會(huì)議，在農(nóng)村地區(qū)的幼兒家庭教育指導(dǎo)中，親子活動(dòng)的開放可以說(shuō)只有0.1%的時(shí)間是采用這樣的形式。因?yàn)榇蠖鄶?shù)的孩子都是留守兒童，家長(zhǎng)都不能親自參與。而家長(zhǎng)會(huì)的形式在我國(guó)教育機(jī)構(gòu)中是長(zhǎng)期保持的傳統(tǒng)形式，家長(zhǎng)會(huì)能夠?qū)⒓议L(zhǎng)集中在一起進(jìn)行交流，這樣的形式也是家長(zhǎng)比較容易接受的并且具有高效、快捷、省時(shí)等優(yōu)點(diǎn)。但是由于各個(gè)幼兒的情況不一樣，單憑家長(zhǎng)會(huì)是不能完全了解幼兒的各種情況。

　　再次是個(gè)別指導(dǎo)教育，我們最常用的就是打電話和發(fā)短信，其次就是隨機(jī)交談，隨著電子科技的發(fā)展有了微信這個(gè)軟件，我們班也建立了微信的群聊，除了讓家長(zhǎng)能隨時(shí)了解孩子的情況，還可以讓家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間相互討論交流育兒的經(jīng)驗(yàn)。偶爾會(huì)采用家訪的形式但比較少。

　　二、農(nóng)村地區(qū)幼兒家庭教育觀念存在的問(wèn)題。

　　（一）家庭成員的關(guān)系影響幼兒的發(fā)展。

　　現(xiàn)在很多家庭的孩子都是留守兒童，有的是單親留守兒童，甚至有的是雙親留守兒童。父母為人經(jīng)濟(jì)為了更好的生活都外出工作，把孩子留給長(zhǎng)輩看管。隔代教育成了主流形式，孩子受到祖輩和父輩不同的生活方式和不同思想觀念的影響，在許多事情上就會(huì)產(chǎn)生分歧，然而幼兒又沒(méi)有自主選擇正確思想的能力，這些都會(huì)阻礙孩子的健康成長(zhǎng)。

　　（二）家長(zhǎng)的文化程度的影響。

　　在農(nóng)村地區(qū)，幼兒家長(zhǎng)的文化程度普遍較低。根據(jù)調(diào)查，本班幼兒總共43人，家長(zhǎng)42位，其中就有83%的家長(zhǎng)是高中及以下文化水平。他們接受的教育較少，對(duì)教育以及對(duì)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律也了解很少，這也是讓他們的教育觀念陳舊的原因之一。更有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為教育幼兒是教師的事，不關(guān)家長(zhǎng)的事。事實(shí)上，幼兒的教育是以幼兒園教育為主，同時(shí)也需要家長(zhǎng)的配合，才能收到更好的效果。

　�。ㄈ�）學(xué)校家庭教育存在較大偏差。

　　首先，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的家庭教育落后，父母的文化水平較低及思想覺(jué)悟遲鈍是原因之一。其次是隔代教育問(wèn)題嚴(yán)重。最后就是家長(zhǎng)過(guò)于年輕根本不懂得育兒知識(shí)。這一類的家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)就是"進(jìn)行教育就是為了孩子將來(lái)能夠成才，將教育與孩子的個(gè)人前途，家庭榮譽(yù)及幸福聯(lián)系在一起。從而忽視了對(duì)孩子正確的人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行樹立。有的家長(zhǎng)也很重視孩子的學(xué)習(xí)，但是根本沒(méi)有遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，總是喜歡拔苗助長(zhǎng)，違反幼兒發(fā)展的階段性。比如：有的家長(zhǎng)來(lái)接孩子就會(huì)問(wèn)老師：今天的家庭作業(yè)是什么？老師告訴他幼兒園是沒(méi)有家庭作業(yè)的。他反而覺(jué)得你是一個(gè)不稱職的老師。家長(zhǎng)根本就不了解幼兒園的活動(dòng)是以游戲?yàn)橹鞯慕逃�活�?dòng)，而不是每天寫、讀。

　　（四）缺乏科學(xué)的育兒知識(shí)和指導(dǎo)一些年輕的父母不了解科學(xué)的育兒知識(shí)，也不了解幼兒的生理和心理特征，更沒(méi)有樹立正確的兒童教育觀，不懂得怎么樣的教育才能有效地讓幼兒全面發(fā)展。他們關(guān)心的是孩子的智力，而沒(méi)有關(guān)心孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)；關(guān)心身體健康多于關(guān)心心理健康，重視為孩子創(chuàng)造優(yōu)越的物質(zhì)條件，而忽視為孩子樹立榜樣等等。所以很多家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育時(shí)帶有盲目性、隨機(jī)性和主觀性……

【未完，完整版請(qǐng)點(diǎn)擊下載】