�。蹆�(nèi)容摘要］一日活動常規(guī)是幼兒園各項活動順利開展的重要保證,也是幼兒良好習慣養(yǎng)成的重要前提，更是幼兒從家庭邁向社會的重要橋梁，直接影響到幼兒的健康成長，是幼兒園教育的重要組成部分。主要從常規(guī)執(zhí)行的一致性、一貫性、順暢性等方面報告了幼兒園在行政管理層面對一日常規(guī)管理的施行經(jīng)驗；從幼兒對常規(guī)教育的理解度、常規(guī)遵行的內(nèi)化度、常規(guī)守護的能動性、對常規(guī)執(zhí)行的歸屬感等方面報告了在常規(guī)管理過程中提高幼兒主體意識、增進幼兒參與常規(guī)管理的實踐經(jīng)驗；強調(diào)教師的榜樣作用，提高幼兒常規(guī)執(zhí)行的歸屬感；強調(diào)家園配合提升常規(guī)養(yǎng)成的實效性，從不同層面展現(xiàn)了幼兒園對一日活動常規(guī)管理的實踐軌跡。

　　［關(guān)鍵詞］一日活動常規(guī)；一致性；一貫性；順暢性；內(nèi)化度；能動性；歸屬感［正文］一、統(tǒng)一認識，保證常規(guī)執(zhí)行的一致性保教人員統(tǒng)一思想認識、密切配合、要求一致是做好常規(guī)工作的基礎(chǔ)。通過形式多樣的學習方式，增強教職工對幼兒園一日活動常規(guī)的認識，保證常規(guī)執(zhí)行的一致性。定期組織教工學習省市有關(guān)幼兒園一日活動常規(guī)要求的相關(guān)文件，讓每個教工都有時間和機會熟悉幼兒一日活動常規(guī)的內(nèi)容和要求；每學期初開展對照幼兒一日活動常規(guī)細則總結(jié)研討，擬定整改方案，明確新學期幼兒常規(guī)的培養(yǎng)重點和突破方向；將一日活動常規(guī)研討納入到每周一次的班級教研活動當中，提高教師對一日的幼兒活動常規(guī)的關(guān)注度和敏感度，捕捉尋常時刻的不尋常細節(jié)，敏銳發(fā)現(xiàn)問題，相互探討改進方法，形成一致的要求，并做出積極的嘗試、調(diào)整和更新；加強班級管理，強化班級的集體意識，由班主任負全責，加強班級教師和保育員之間的溝通和互動，明確規(guī)則，達成共識，要求一致；做到分工明確，齊抓共管，既統(tǒng)領(lǐng)全局又兼顧局部，既關(guān)注整體又重視細節(jié)，扎實抓好常規(guī)養(yǎng)成教育的落實。這樣，從上到下，從全園到班級，多渠道統(tǒng)一全園教工的思想認識，保證常規(guī)執(zhí)行的一致性。

　　二、追蹤跟進，確保常規(guī)施行的一貫性一日生活常規(guī)作為一種常規(guī)性的工作，很容易為教師不重視甚至忽視，尤其是年輕教師，容易出現(xiàn)前緊后松的問題，對此，注意追蹤跟進，敦促教師嚴格執(zhí)行一日常規(guī)制度，確保一日常規(guī)的一貫性。一是加強過程性追蹤指導。為了加大年輕教師對幼兒一日活動常規(guī)組織的掌握，從期初就開始關(guān)注教師的一日帶班情況，行政人員經(jīng)常下班了解教師半日活動組織的基本概況，如各環(huán)節(jié)內(nèi)容的安排是否合理、過渡是否自然、組織是否有序、幼兒常規(guī)是否良好等，發(fā)現(xiàn)問題立即反饋，進行商討調(diào)控，達成共識，促使帶班常規(guī)逐步有序化、規(guī)范化；二是開展幼兒"一日生活常規(guī)養(yǎng)成"專題觀摩研討活動，定期觀摩，研討反饋，對每個年輕教師進行全程跟蹤，全面了解班級幼兒的生活常規(guī)養(yǎng)成情況、保教人員配合情況，并針對存在問題進行指導；三是加強互動引領(lǐng)，組織年輕教師觀摩老教師的半日活動，與老教師切磋取經(jīng)，增強年輕教師對一日活動常規(guī)組織和指導要點的了解，保證幼兒一日活動常規(guī)的一貫性和有序性；四是以點帶面，點面結(jié)合，發(fā)現(xiàn)亮點，進行推廣，使個體性的亮點衍生為全園性的普遍行為，深化及細化幼兒園一日常規(guī)管理。

　　三、擊破弱點，保持常規(guī)施行的順暢性在一日活動常規(guī)執(zhí)行中，過渡環(huán)節(jié)是環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的紐帶，雖然看起來似乎微不足道，但它同樣存在著非常重要的教育價值。如何活化過渡環(huán)節(jié)，追求更加自然和有趣的轉(zhuǎn)換，突破高控制狀態(tài)，抓住幾個薄弱處進行探討改進，一是晨間活動，這是幼兒從家庭進入集體生活的過渡環(huán)節(jié)，精彩的晨間活動可以激發(fā)幼兒積極的情緒，為幼兒一天的愉快生活做準備，讓幼兒在盡情撒奔、盡情歡笑中，溫暖身體，釋放心情，身心回歸幼兒園；二是點心與學習活動之間的過渡環(huán)節(jié)，這兩個環(huán)節(jié)之間的過渡時間比較短，而且幼兒吃完點心有先有后，一般安排科學觀察、自由閱讀、走迷宮、翻繩等輕松自在的小活動或小游戲；三是集中教學與區(qū)域自選活動之間的過渡環(huán)節(jié)，在例行喝水補充水分之后，一般組織猜謎、腦筋急轉(zhuǎn)彎、音樂游戲、小笑話等一些集體游戲來活躍幼兒情緒；四是午餐與午睡之間的過渡環(huán)節(jié)，這個時間相對比較長，也是幼兒一天當中的悠閑時刻，安排的內(nèi)容會比較豐富而且互動性強，一般是教學活動的延伸或一些益智玩具，等全班幼兒都吃完后會安排餐后散步，在享受休閑時光的同時舒緩情緒，為午睡做準備，午睡前還會安排簡短的故事分享會，由教師或者一兩個幼兒伴隨著優(yōu)美輕柔的音樂講述故事，讓幼兒的心輕下來，靜下來，營造溫馨良好的睡眠氛圍。

　　四、多管齊下，提高常規(guī)教育的理解度常規(guī)養(yǎng)成是一個從他律到自律的過程，幼兒對常規(guī)的理解是常規(guī)養(yǎng)成自律形成的重要基礎(chǔ)。注意通過多種形式增進幼兒對一日活動常規(guī)的理解，促進幼兒對規(guī)則的習得。一是音樂指令來提示，即在來園、早操、戶外、午餐、起床等幾大環(huán)節(jié)播放不同的音樂指引幼兒活動，每天播放，形成動力定型，培養(yǎng)幼兒有序做事。二是圖文并茂助理解，即通過創(chuàng)編、利用朗朗上口的兒歌、歌謠、順口溜結(jié)合生動直觀的圖示來引發(fā)幼兒的興趣和學習，幫助幼兒掌握活動常規(guī)的要領(lǐng)。三是游戲活動隱規(guī)則，如結(jié)合角色、結(jié)構(gòu)、表演等游戲活動對幼兒進行規(guī)則教育，如排隊取錢、合作搭建、角色配合互換等，又如采用木偶表演、故事表演等游戲方式介紹、練習常規(guī)，使幼兒在玩玩樂樂中自然習得，避免脫離實際的說教。四是演示、表演促理解，即通過教師親身演示或情境表演，讓幼兒了解常規(guī)要領(lǐng)，進行模仿練習，如收拾結(jié)構(gòu)區(qū)材料是從上到下一塊一塊地輕拿輕放，相同類別的積木可以重疊著拿以加快收拾的速度；吃完飯后碗要輕輕地放進桶里，避免用力摔下去。五是"巧手"活動多開展，在區(qū)域中創(chuàng)設(shè)"自理角"、"娃娃家"等，投放衣物讓幼兒練習扣紐扣、拉拉鏈，學習夾珠子、舀豆豆等，為幼兒提供動手操作的機會，促幼兒掌握生活技能……