�。壅�要］孩子們是天生的藝術(shù)家，只要給孩子一支筆、一張紙，一個(gè)童畫的國度就會(huì)漫延。在童畫的世界中，孩子們釋放自我，展示個(gè)性，手、眼、腦更加協(xié)調(diào)，特別是想像力、創(chuàng)造力的激發(fā)，更促使孩子們潛能的挖掘日漸深刻。孩子們的每一筆都是成功的開端； 孩子們的每一抹色彩都在憧憬未來的藍(lán)天；孩子們的每一幅畫都能走向世界的前沿！童心畫世界，童心大世界，與孩子們一起自由翱翔吧！

　　［關(guān)鍵詞］   自由 想象  賞識(shí)孩子們對(duì)于繪畫的喜歡是與生俱來的，仿佛從下生的那刻起,便叩響了繪畫的大門。自由舞動(dòng)的手腳在空間劃過的線條，就是人生之畫的開始。只要你愿意，隨意問一個(gè)孩子，"你喜歡畫畫嗎？"我敢肯定，沒有孩子會(huì)小聲回答，那響亮的"我喜歡"，足以證明每一個(gè)孩子都是天生的小畫家。那為什么孩子們?cè)陂_啟了藝術(shù)之門后，個(gè)別孩子卻有所顧忌，躊躇不前了呢？幾年的繪畫教學(xué)讓我發(fā)現(xiàn)：讓孩子自由的畫，賞識(shí)的點(diǎn)評(píng)，適時(shí)的臨摹加技巧的教授，會(huì)讓孩子們?cè)谶~進(jìn)藝術(shù)的大門后，淌洋其中，開啟人生更多的門。

　　自由的畫打開繪畫想象的門幼兒在本質(zhì)上是自由的個(gè)體，但只要進(jìn)入教育的大環(huán)境，自由便是相對(duì)的。如果隨從幼兒的興趣和選擇，放棄條條框框，，那么幼兒的想象力就會(huì)得到最大限度的發(fā)揮。所以在繪畫活動(dòng)中，我總是給幼兒一定的自由繪畫時(shí)間，在畫的內(nèi)容與形式上不加任何限制，讓幼兒隨著心情隨意畫，但也倡導(dǎo)孩子們畫上有方向，有主張，有想法。在自由的繪畫中，孩子們一般都會(huì)鞏固性的畫，臨摹性的畫，還有天馬行空式的畫，可是效果都出人意料，總有令人意外的作品出現(xiàn)，當(dāng)然技法技巧的提升也從中顯露。記得有一次，廣宇的《重拳出擊》就是夸張了一個(gè)卡通人物的手，特別醒目,學(xué)會(huì)了夸張法；還有一次線段背景的運(yùn)用，就在劉碩畫的《洗澡樂》的自由繪畫中被提升出來。

　　那么自由的繪畫，會(huì)讓孩子最大程度的釋放潛力，把孩子的繪畫興趣點(diǎn)放大，從而在一定程度上得以提升。

　　賞識(shí)性的點(diǎn)評(píng)把握繪畫方向的門教師應(yīng)確信每一位幼兒都是與生俱來的藝術(shù)家，有潛力可挖。那么在幼兒自由繪畫后，作品的點(diǎn)評(píng)與交流就是重中之重。那么在賞識(shí)性的點(diǎn)評(píng)中應(yīng)該做到：

　　一：教師切勿私下定義，如果對(duì)幼兒的繪畫方向與內(nèi)容把握不夠準(zhǔn)確，一定要先請(qǐng)孩子先講述繪畫意圖，然后在肯定幼兒的作品價(jià)值，最后再從技法技巧上加以評(píng)價(jià)與引導(dǎo)。從而孩子便對(duì)自己有了信心，更有提高的臺(tái)階可攀。

　　二：教室在評(píng)價(jià)作品時(shí)，一定要重視其他幼兒的參與。幼兒處在心理發(fā)展的重要時(shí)期，獨(dú)立與叛逆并存，引導(dǎo)幼兒間評(píng)價(jià)，有利于幼兒相互提高，相互學(xué)習(xí)，潛移默化比教師的硬性教學(xué)更有親和力。

　　三：教師在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，就決定了今天或現(xiàn)階段活動(dòng)的方向，有時(shí)老師會(huì)將教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃一階段，而忽視了幼兒自身的發(fā)展方向，與幼兒的意愿相背向，幼兒便會(huì)這邊還沒吃透，那邊又在張望著模仿，結(jié)果是生硬的學(xué)，硬性的記，也不能體會(huì)理解吃透。一些方法用在范畫上，便再也不能利用了。那么孩子與老師的共同前進(jìn)才是點(diǎn)評(píng)與計(jì)劃的方向。

　　所以教師在肯定幼兒繪畫的同時(shí)，又得讓幼兒感覺畫畫的趣味性與可發(fā)展性，幼兒就會(huì)樂于去學(xué)，去積累，去創(chuàng)新。在放手讓幼兒畫的同時(shí)，再通過賞識(shí)性的點(diǎn)評(píng)，把孩子收回來，讓孩子在一收一放中得到成長。

　　臨摹加技巧走進(jìn)藝術(shù)的大門孩子們隨著年齡的增長，加上學(xué)習(xí)繪畫時(shí)間的遞增，對(duì)審美教育的需要也逐漸突顯。組織孩子們欣賞繪畫名作、范例，就能提高他們視線的捕捉力，繼而臨摹這些作品，更能讓孩子感悟美，從而在創(chuàng)造美的同時(shí)，學(xué)會(huì)審美。再加上技能技巧的學(xué)習(xí)，也會(huì)讓孩子在不經(jīng)意中得以豐富積累，而不是刻意的安排、教授。還記得經(jīng)常在活動(dòng)中讓孩子們放松眼睛時(shí)，會(huì)外出遠(yuǎn)望，孩子們能發(fā)現(xiàn)，路伸向遠(yuǎn)處變得窄了，甚至是消失了，孩子們也就從此獲得了近大遠(yuǎn)小的畫面；看到下雨后房子、樹變得明亮了，陽光也閃了起來，孩子們又掌握了明與暗、黑與白的對(duì)比。就是這些隨機(jī)性的觀察與交流，讓技能技巧的學(xué)習(xí)變的靈活起來，再加上活動(dòng)課上的鞏固，就會(huì)讓孩子們?nèi)玺~得水，輕松掌握。所以每當(dāng)孩子們有了技法上的提高，我總是找一些含概類似技能的范畫，讓孩子們臨摹加想象，創(chuàng)作自己的提升畫。在繪畫過程中，孩子們不但將技法得以運(yùn)用，還給了自己更多的空間去提升、拓展。

　　其實(shí)每個(gè)孩子都應(yīng)該是一個(gè)天生的藝術(shù)家，而他們需要一個(gè)同路人與他們一起作伴，打開一扇扇門，步入藝術(shù)的殿堂。那就需要我們一起為孩子們營造一個(gè)寬松，自由的活動(dòng)空間，隨時(shí)和孩子們一起交流、探討，給予正確的評(píng)價(jià)，投以賞識(shí)的目光，在套路的畫面上，揮毫潑墨，為孩子的藝術(shù)人生，開啟更多的門。